Akademia projektowania WyEdukowani rozwoju
Search

Miesiąc: październik 2026

Kategorie
Aktualności Szkolenia

Godziny ponadwymiarowe nauczyciela – jak je obliczać i kiedy przysługuje wynagrodzenie?

Godziny ponadwymiarowe nauczyciela

Godziny ponadwymiarowe nauczyciela – jak je obliczać i kiedy przysługuje wynagrodzenie?

Spis treści Godziny ponadwymiarowe nauczycieli to zagadnienie, które ma bezpośrednie...

Godziny ponadwymiarowe nauczyciela
Spis treści

Godziny ponadwymiarowe nauczycieli to zagadnienie, które ma bezpośrednie znaczenie zarówno dla pedagogów, jak i osób odpowiedzialnych za organizację pracy oraz naliczanie wynagrodzeń w szkołach. Szczególnie istotne są zasady określające, kiedy dodatkowe zajęcia należy uznać za godziny ponadwymiarowe, w jaki sposób obliczyć należną za nie stawkę oraz co dzieje się z wynagrodzeniem, gdy zaplanowane zajęcia ostatecznie się nie odbędą. W ostatnim czasie przepisy w tym zakresie uległy zmianom. Aktualne regulacje zostały zawarte bezpośrednio w art. 35 ustawy – Karta Nauczyciela, a Ministerstwo Edukacji Narodowej opublikowało dodatkowe wyjaśnienia dotyczące ich stosowania. Poniżej omawiamy zasady obowiązujące według stanu prawnego na 2 października 2026 r.

Czym są godziny ponadwymiarowe nauczyciela?

Zgodnie z Kartą Nauczyciela[1]  godzina ponadwymiarowa to przydzielona nauczycielowi godzina zajęć dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych ponad obowiązujący go tygodniowy wymiar takich zajęć, określany potocznie jako pensum. W praktyce oznacza to, że jeżeli nauczyciela obowiązuje pensum wynoszące 18 godzin tygodniowo, a przydzielono mu łącznie 23 godziny zajęć, 5 godzin stanowi godziny ponadwymiarowe. Nie należy przy tym traktować konkretnej lekcji w planie jako z góry oznaczonej „godziny ponadwymiarowej”. MEN wyjaśnia, że liczba takich godzin wynika z liczby zajęć przydzielonych i zrealizowanych przez nauczyciela ponad jego tygodniowe pensum.

Godziny ponadwymiarowe a nadliczbowe nauczycieli – jaka jest różnica?

Choć potocznie można spotkać się z określeniem nadgodziny nauczycieli, nie należy utożsamiać go z pojęciem godziny ponadwymiarowej wynikającym z Karty Nauczyciela. Godzina ponadwymiarowa odnosi się do zajęć dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych przydzielonych ponad tygodniowe pensum nauczyciela. Nie oznacza natomiast automatycznie przekroczenia całego czasu pracy nauczyciela. Trzeba również odróżnić godzinę ponadwymiarową od godziny doraźnego zastępstwa. Ta druga jest realizowana w zastępstwie za nieobecnego nauczyciela. Oba pojęcia zostały odrębnie zdefiniowane w art. 35 Karty Nauczyciela.

Ile godzin ponadwymiarowych można przydzielić nauczycielowi?

Karta Nauczyciela określa również limity dotyczące przydzielania dodatkowych godzin. W szczególnych przypadkach wynikających z potrzeb szkoły nauczyciel może zostać zobowiązany do odpłatnej pracy w godzinach ponadwymiarowych zgodnie ze swoją specjalnością w liczbie nieprzekraczającej 1/4 tygodniowego obowiązkowego wymiaru godzin zajęć. Przydzielenie większej liczby godzin wymaga zgody nauczyciela. Co do zasady nie mogą one jednak przekroczyć 1/2 tygodniowego obowiązkowego wymiaru zajęć. Odrębny wyjątek dotyczy nauczycieli teoretycznych przedmiotów zawodowych i nauczycieli praktycznej nauki zawodu – za ich zgodą godziny ponadwymiarowe mogą zostać przydzielone również w wymiarze wyższym. Dodatkowo kobiecie w ciąży lub osobie wychowującej dziecko do lat 4 nie można przydzielić pracy w godzinach ponadwymiarowych bez jej zgody.

wynagrodzenie za niezrealizowane godziny ponadwymiarowe

Jak obliczyć godziny ponadwymiarowe nauczyciela?

W najprostszym przypadku należy porównać obowiązujące nauczyciela tygodniowe pensum z liczbą przydzielonych i zrealizowanych zajęć.

Przykład: nauczyciel ma pensum 18 godzin tygodniowo i realizuje 22 godziny zajęć.

22 godziny – 18 godzin = 4 godziny ponadwymiarowe.

Sytuacja staje się bardziej złożona w tygodniach obejmujących m.in. usprawiedliwioną nieobecność nauczyciela, dzień ustawowo wolny od pracy albo dzień, w którym nauczyciel nie miał zaplanowanych zajęć wynikających z art. 42 ust. 2 pkt 1 Karty Nauczyciela. Ustawa przewiduje wtedy odpowiednie pomniejszenie tygodniowego wymiaru stanowiącego podstawę obliczenia liczby godzin ponadwymiarowych.

Jak obliczyć wynagrodzenie za godziny ponadwymiarowe nauczyciela?

Karta Nauczyciela określa obecnie sposób obliczenia wynagrodzenia za jedną godzinę ponadwymiarową bezpośrednio w ustawie. Rozliczanie godzin ponadwymiarowych nauczycieli można przedstawić za pomocą prostego wzoru.

W pierwszej kolejności trzeba ustalić miesięczną liczbę godzin odpowiadającą pensum nauczyciela:

tygodniowe pensum × 4,16 = miesięczna liczba godzin

Uzyskany wynik zaokrągla się do pełnych godzin. Czas do pół godziny pomija się, natomiast powyżej pół godziny liczy się jako pełną godzinę.

Następnie można obliczyć stawkę:

(wynagrodzenie zasadnicze + ewentualny dodatek za warunki pracy) ÷ miesięczna liczba godzin pensum = stawka za jedną godzinę ponadwymiarową

Dodatek za warunki pracy uwzględnia się w tym obliczeniu, jeżeli godziny ponadwymiarowe są realizowane w warunkach trudnych lub uciążliwych.

Przykład obliczenia wynagrodzenia za godziny ponadwymiarowe nauczyciela

Załóżmy dla uproszczenia, że:

  • pensum nauczyciela wynosi 18 godzin,

  • jego wynagrodzenie zasadnicze wynosi 6000 zł,

  • nie uwzględniamy dodatku za warunki pracy,

  • nauczyciel ma do rozliczenia 5 godzin ponadwymiarowych.

Najpierw ustalamy miesięczną liczbę godzin:

18 × 4,16 = 74,88, czyli po zaokrągleniu 75 godzin.

Następnie obliczamy stawkę za jedną godzinę:

6000 zł ÷ 75 = 80 zł

Za 5 godzin ponadwymiarowych nauczyciel otrzyma zatem:

5 × 80 zł = 400 zł

Jest to przykład służący wyłącznie pokazaniu sposobu obliczenia. Przy rzeczywistym rozliczeniu należy zastosować wynagrodzenie i dodatki właściwe dla konkretnego nauczyciela oraz uwzględnić jego obowiązujące pensum. Zasady obliczenia stawki wynikają z art. 35 ust. 3–3b Karty Nauczyciela.

Kiedy przysługuje wynagrodzenie za niezrealizowane godziny ponadwymiarowe?

Wynagrodzenie nauczyciela za niezrealizowane godziny ponadwymiarowe to jeden z obszarów, w których szczególnie ważne jest korzystanie z aktualnych przepisów. Zgodnie z art. 35 ust. 3d Karty Nauczyciela zasadą jest wypłacanie wynagrodzenia za przydzielone i zrealizowane godziny zajęć dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych. Od tej zasady istnieje jednak istotny wyjątek. Wynagrodzenie przysługuje również wtedy, gdy przydzielone zajęcia nie zostały zrealizowane z przyczyn niedotyczących nauczyciela, a nauczyciel był gotowy do ich realizacji. Wynika to z aktualnego art. 35 ust. 3e Karty Nauczyciela. W takim czasie dyrektor może przydzielić nauczycielowi inne zajęcia lub czynności wynikające z zadań statutowych szkoły. Co istotne, MEN wyjaśnia, że wykonanie takich dodatkowych zadań nie jest warunkiem zachowania prawa do wynagrodzenia. Jeżeli niezrealizowanie zaplanowanych godzin nastąpiło z przyczyn niedotyczących nauczyciela i pozostawał on gotowy do przeprowadzenia zajęć, wynagrodzenie może przysługiwać również wtedy, gdy dyrektor nie powierzył mu w tym czasie innego zadania. Obecne brzmienie przepisu weszło w życie 1 stycznia 2026 r., ale ustawodawca nadał mu zastosowanie do ustalania wynagrodzenia za godziny ponadwymiarowe przypadające do realizacji już od 1 września 2025 r.

Godziny ponadwymiarowe nauczyciela

Godziny ponadwymiarowe nauczyciela a nieobecność ucznia

Co w sytuacji, gdy nauczyciel był przygotowany do prowadzenia zajęć, ale uczeń się na nich nie pojawił? MEN[2] jako przykład zastosowania aktualnych regulacji wskazuje nieobecność ucznia na zajęciach prowadzonych z nim indywidualnie. Jeżeli nauczyciel był gotowy do przeprowadzenia przydzielonych zajęć, a nie odbyły się one z przyczyn go niedotyczących, zachowuje prawo do wynagrodzenia za godzinę ponadwymiarową. Podobnie należy analizować inne sytuacje, w których zajęcia nie dochodzą do skutku z przyczyn leżących poza nauczycielem. MEN wymienia przykładowo wyjazd klasy na wycieczkę. Kluczowe są więc dwie przesłanki: przyczyna niezrealizowania zajęć nie może dotyczyć nauczyciela, a nauczyciel musi pozostawać gotowy do ich przeprowadzenia.

Godziny ponadwymiarowe a dni wolne i dni dyrektorskie

Nieco inaczej wygląda rozliczenie tygodni, w których przypada dzień ustawowo wolny od pracy albo dzień, w którym nauczyciel nie ma zaplanowanych zajęć dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych. Karta Nauczyciela przewiduje, że przy ustalaniu wynagrodzenia za godziny ponadwymiarowe w takim tygodniu tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć pomniejsza się o 1/5 za każdy taki dzień. Jeżeli dla nauczyciela ustalono czterodniowy tydzień pracy, pomniejszenie wynosi 1/4 wymiaru za dzień. Obliczeń dokonuje się z dokładnością do wartości dziesiętnych, a końcową liczbę godzin ponadwymiarowych do wypłaty zaokrągla się według zasad określonych w ustawie. Jednocześnie liczba godzin ponadwymiarowych, za które przysługuje wynagrodzenie w takim tygodniu, nie może przekroczyć liczby godzin ponadwymiarowych przydzielonych nauczycielowi.

Szczegółowe zasady w tym zakresie wyjaśnia również MEN. Godziny ponadwymiarowe co do zasady nie są przydzielane nauczycielom w dni wolne od pracy ani w dni wolne od zajęć dydaktyczno-wychowawczych, ponieważ w tych dniach takich zajęć się nie prowadzi. Wyjątek może dotyczyć stanowisk, na których zajęcia są realizowane również w takie dni, np. określonych stanowisk wychowawczych w placówkach funkcjonujących w tym czasie.

Rozliczanie godzin ponadwymiarowych nauczycieli – o czym trzeba pamiętać?

Przy rozliczaniu godzin nie wystarczy sprawdzić wyłącznie liczby lekcji znajdujących się w tygodniowym planie. Znaczenie ma obowiązujące nauczyciela pensum, liczba przydzielonych i zrealizowanych zajęć, przyczyna ewentualnego niezrealizowania zajęć oraz gotowość nauczyciela do ich przeprowadzenia. Szczególnej uwagi wymagają tygodnie obejmujące dni wolne, usprawiedliwione nieobecności czy dni bez zaplanowanych zajęć. Od 2025 i 2026 r. zasady te są znacznie szerzej uregulowane bezpośrednio w Karcie Nauczyciela, dlatego przy rozliczeniach warto odwoływać się do aktualnego brzmienia art. 35, a nie wyłącznie do wcześniejszych praktyk stosowanych w poszczególnych szkołach czy samorządach.

Aktualne przepisy w pracy nauczyciela

Zmiany dotyczące godzin ponadwymiarowych pokazują, jak ważne w pracy nauczyciela i kadry zarządzającej jest bieżące śledzenie prawa oświatowego. Regulacje wpływają nie tylko na sposób naliczania wynagrodzenia, ale również na organizację pracy szkoły oraz prawidłowe dokumentowanie czasu pracy. Jednym ze sposobów aktualizowania wiedzy jest odpowiednio dobrany kurs dla nauczycieli, poświęcony konkretnemu obszarowi prawa, organizacji pracy czy dokumentacji szkolnej. WyEdukowani prowadzą szkolenia i inne formy doskonalenia kierowane do pracowników oświaty. Oferta może być przydatna również dla osób, które wyszukują możliwości doskonalenia nauczycieli w Warszawie, a jednocześnie chcą korzystać ze szkoleń online i innych form podnoszenia kwalifikacji.

WyEdukowani · Dla oświaty

Dobre szkolenie zaczyna się od potrzeb Twojej szkoły.

Planujesz rozwój rady pedagogicznej? Poznaj nasze szkolenia lub porozmawiaj z nami o wyborze tematu i formy spotkania dla Twojej placówki.

Twoja kadra. Wasze wyzwania. Wspólny rozwój.

Zaplanuj kolejny krok

Sprawdź ofertę dla rad pedagogicznych lub zapytaj o szczegóły.

Zobacz szkolenia Porozmawiajmy

FAQ

Czy godziny ponadwymiarowe nauczyciela są tym samym co nadgodziny?

Nie. Godzina ponadwymiarowa ma własną definicję w Karcie Nauczyciela. Jest to przydzielona godzina zajęć dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych ponad tygodniowe pensum nauczyciela. Nie należy więc automatycznie utożsamiać jej z godziną nadliczbową rozumianą jako przekroczenie ogólnej normy czasu pracy.

Czy nauczyciel musi zgodzić się na godziny ponadwymiarowe?

Nie zawsze. W szczególnych przypadkach wynikających z potrzeb szkoły nauczyciel może być zobowiązany do pracy w godzinach ponadwymiarowych do 1/4 tygodniowego obowiązkowego wymiaru zajęć. Przydzielenie większej liczby wymaga jego zgody i co do zasady nie może przekroczyć 1/2 pensum.

Jak obliczyć stawkę za godzinę ponadwymiarową nauczyciela?

Miesięczną liczbę godzin pensum ustala się, mnożąc tygodniowy obowiązkowy wymiar zajęć przez 4,16 i odpowiednio zaokrąglając wynik. Następnie wynagrodzenie zasadnicze wraz z właściwym dodatkiem za warunki pracy, jeżeli ma zastosowanie, dzieli się przez otrzymaną miesięczną liczbę godzin.

Czy nauczyciel otrzyma wynagrodzenie za godzinę ponadwymiarową, jeśli uczeń jest nieobecny?

Może zachować prawo do wynagrodzenia, jeżeli niezrealizowanie przydzielonych zajęć nastąpiło z przyczyn niedotyczących nauczyciela, a nauczyciel pozostawał gotowy do ich przeprowadzenia. MEN jako jeden z przykładów wskazuje nieobecność ucznia na zajęciach prowadzonych indywidualnie.

Czy za niezrealizowaną godzinę ponadwymiarową zawsze przysługuje wynagrodzenie?

Nie. Zasadą jest wynagrodzenie za godziny przydzielone i zrealizowane. Aktualne przepisy przewidują jednak prawo do wynagrodzenia również wtedy, gdy zajęcia nie zostały zrealizowane z przyczyn niedotyczących nauczyciela, a nauczyciel był gotowy do ich przeprowadzenia.

Czy wykonanie innego zadania w szkole jest konieczne, aby otrzymać wynagrodzenie za niezrealizowaną godzinę?

Nie. Dyrektor może w tym czasie przydzielić nauczycielowi inne zadania statutowe szkoły, jednak zgodnie z wyjaśnieniami MEN ich wykonanie nie jest warunkiem otrzymania wynagrodzenia, jeżeli spełnione są ustawowe przesłanki dotyczące przyczyny niezrealizowania zajęć i gotowości nauczyciela.

Źródła i podstawa prawna

  1. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela, tekst jednolity ogłoszony w Dz.U. z 2026 r. poz. 515, w szczególności art. 35.

  2. Ministerstwo Edukacji Narodowej, „Zmiany w zakresie wynagradzania nauczycieli za godziny ponadwymiarowe”, 29 grudnia 2025 r.

Kategorie
Aktualności Szkolenia

Urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela – komu przysługuje i na jakich zasadach?

Urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela

Urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela – komu przysługuje i na jakich zasadach?

Spis treści Urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela jest szczególnym uprawnieniem...

Urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela
Spis treści

Urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela jest szczególnym uprawnieniem wynikającym z Karty Nauczyciela. Może zostać udzielony w celu przeprowadzenia zaleconego leczenia określonych chorób, a także na leczenie uzdrowiskowe lub rehabilitację uzdrowiskową. Nie oznacza to jednak, że każdy nauczyciel, którego stan zdrowia wymaga leczenia, automatycznie może z niego skorzystać. Przepisy określają warunki dotyczące m.in. zatrudnienia, stażu pracy oraz podstaw medycznych udzielenia urlopu.

Jak wygląda urlop zdrowotny dla nauczycieli w 2026 roku? Wyjaśniamy, komu przysługuje, jak długo może trwać i kto wydaje orzeczenie o potrzebie jego udzielenia.

Urlop dla poratowania zdrowia – Karta Nauczyciela określa podstawowe zasady

Podstawą prawną jest art. 73 Karty Nauczyciela[1]. Zgodnie z nim dyrektor szkoły udziela urlopu nauczycielowi zatrudnionemu w pełnym wymiarze zajęć na czas nieokreślony, który przepracował nieprzerwanie co najmniej 7 lat w szkole w wymiarze nie niższym niż 1/2 obowiązkowego wymiaru zajęć. Wymóg siedmioletniego okresu pracy dotyczy pierwszego urlopu dla poratowania zdrowia. Okres ten powinien przypadać bezpośrednio przed rozpoczęciem urlopu. Przepisy uznają go za nieprzerwany również wtedy, gdy nauczyciel podjął kolejne zatrudnienie w szkole nie później niż w ciągu 3 miesięcy od ustania poprzedniego stosunku pracy. Do siedmioletniego okresu wlicza się ponadto okresy czasowej niezdolności do pracy z powodu choroby oraz urlopu innego niż wypoczynkowy, trwające łącznie nie dłużej niż 6 miesięcy. Jeżeli okresy te trwały dłużej, wymagany okres pracy ulega odpowiedniemu przedłużeniu.

Komu przysługuje urlop na poratowanie zdrowia?

Aby skorzystać z tego uprawnienia, nie wystarczy sam odpowiedni staż pracy.

W dniu rozpoczęcia urlopu nauczyciel powinien być zatrudniony:

  • w pełnym wymiarze zajęć,

  • na czas nieokreślony.

Jednocześnie muszą występować przesłanki zdrowotne określone w art. 73 Karty Nauczyciela. Urlop na poratowanie zdrowia może zostać udzielony w celu przeprowadzenia zaleconego leczenia choroby zagrażającej wystąpieniem choroby zawodowej albo choroby, w której powstaniu czynniki środowiska pracy lub sposób wykonywania pracy odgrywają istotną rolę. Drugą możliwością jest leczenie uzdrowiskowe lub rehabilitacja uzdrowiskowa.

Odpowiedź na pytanie o urlop zdrowotny – dla kogo jest? wymaga więc uwzględnienia zarówno sytuacji zawodowej nauczyciela, jak i podstaw zdrowotnych przewidzianych przez ustawę. Sam fakt występowania choroby nie przesądza jeszcze o prawie do urlopu.

Jak uzyskać urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela?

Procedura rozpoczyna się od złożenia przez nauczyciela pisemnego wniosku do dyrektora szkoły. Dyrektor ma następnie nie więcej niż 7 dni roboczych od dnia otrzymania wniosku na wydanie skierowania na badanie lekarskie. Badanie przeprowadza uprawniony lekarz wykonujący działalność w jednostce służby medycyny pracy, z którą szkoła ma zawartą odpowiednią umowę. Nauczyciel powinien zgłosić się na badanie w terminie nie dłuższym niż 30 dni od otrzymania skierowania i przedstawić dokumentację medyczną dotyczącą dotychczasowego leczenia.[2]

Uprawniony lekarz podejmuje decyzję na podstawie:

  • przeprowadzonego badania lekarskiego,

  • wyników badań dodatkowych lub konsultacji specjalistycznych, jeżeli uzna je za potrzebne,

  • dokumentacji medycznej dotyczącej dotychczasowego leczenia.

Jeżeli stwierdzi potrzebę udzielenia urlopu, wydaje orzeczenie określające czas potrzebny na przeprowadzenie zalecanego leczenia.

urlop dla poratowania zdrowia nauczyciela

Czy urlop dla poratowania zdrowia może wystawić psychiatra?

Pytania o urlop dla poratowania zdrowia uzyskany od psychiatry pojawiają się przede wszystkim w kontekście problemów ze zdrowiem psychicznym nauczycieli. Trzeba jednak pamiętać, że zgodnie z procedurą przewidzianą w Karcie Nauczyciela to nie psychiatra wydaje orzeczenie będące podstawą udzielenia takiego urlopu. Orzeczenie o potrzebie udzielenia urlopu w celu przeprowadzenia zaleconego leczenia wydaje uprawniony lekarz medycyny pracy. Nie oznacza to, że dokumentacja od psychiatry pozostaje bez znaczenia. Lekarz medycyny pracy bierze pod uwagę dokumentację z dotychczasowego leczenia, a jeżeli uzna to za niezbędne, może również oprzeć ocenę na dodatkowych badaniach lub konsultacjach specjalistycznych. Dlatego nauczyciel pozostający pod opieką psychiatry może przedstawić dokumentację dotyczącą przebiegu leczenia, ale to nie psychiatra wydaje ustawowe orzeczenie stanowiące podstawę udzielenia urlopu dla poratowania zdrowia.

Depresja a urlop dla poratowania zdrowia

Również rozpoznanie depresji nie oznacza automatycznego prawa do urlopu. W odniesieniu do depresji a urlopu dla poratowania zdrowia znaczenie ma spełnienie przesłanek określonych w art. 73 Karty Nauczyciela oraz ocena uprawnionego lekarza. Ministerstwo Edukacji Narodowej[3] w swoich wyjaśnieniach dotyczących przepisów o urlopie wskazywało, powołując się na opinię konsultanta krajowego w dziedzinie medycyny pracy, że do chorób związanych z pracą mogą należeć m.in. choroby psychiczne. Nie oznacza to jednak, że każda choroba psychiczna lub każde rozpoznanie depresji stanowi samodzielną podstawę do udzielenia urlopu. Decydujące jest to, czy w konkretnym przypadku spełnione są ustawowe warunki oraz czy uprawniony lekarz stwierdzi potrzebę udzielenia urlopu w celu przeprowadzenia zaleconego leczenia.

Ile może trwać urlop zdrowotny nauczyciela w 2026 roku?

Urlop zdrowotny nauczyciela 2026 może zostać udzielony jednorazowo w wymiarze nieprzekraczającym roku. Nie oznacza to, że każdy nauczyciel otrzymuje automatycznie 12 miesięcy urlopu. W przypadku urlopu przeznaczonego na zalecone leczenie czas potrzebny na jego przeprowadzenie określa uprawniony lekarz w orzeczeniu. Istnieje również limit dotyczący całej kariery zawodowej. Łączny wymiar urlopu dla poratowania zdrowia nauczyciela w okresie całego zatrudnienia nie może przekroczyć 3 lat. Kolejny urlop może natomiast zostać udzielony nie wcześniej niż po upływie roku od dnia zakończenia poprzedniego urlopu.

Leczenie uzdrowiskowe i rehabilitacja uzdrowiskowa

Karta Nauczyciela przewiduje odrębną podstawę udzielenia urlopu na leczenie uzdrowiskowe lub rehabilitację uzdrowiskową. W takim przypadku dyrektor udziela urlopu na podstawie potwierdzonego skierowania na leczenie uzdrowiskowe albo rehabilitację uzdrowiskową i na okres określony w tym skierowaniu. Nie stosuje się więc tutaj dokładnie tej samej procedury orzekania przez lekarza medycyny pracy, która obowiązuje przy urlopie udzielanym w celu przeprowadzenia zaleconego leczenia choroby wskazanej w art. 73 ust. 1 pkt 1.

Orzeczenie lekarskie dla urlopu nauczycielskiego dla poratowania zdrowia

Czy od orzeczenia lekarza można się odwołać?

Tak. Zarówno nauczyciel, jak i dyrektor szkoły mogą odwołać się od orzeczenia lekarskiego. Odwołanie wraz z uzasadnieniem należy złożyć na piśmie w terminie 14 dni od dnia otrzymania orzeczenia, za pośrednictwem lekarza, który je wydał. Co do zasady sprawa trafia do właściwego wojewódzkiego ośrodka medycyny pracy. Jeżeli natomiast pierwsze orzeczenie wydał lekarz zatrudniony w takim ośrodku, odwołanie rozpatruje właściwy instytut badawczy w dziedzinie medycyny pracy. Orzeczenie wydane w wyniku odwołania jest ostateczne.

Wynagrodzenie podczas urlopu dla poratowania zdrowia

Urlop dla poratowania zdrowia jest urlopem płatnym. W jego trakcie nauczyciel zachowuje prawo do comiesięcznego wynagrodzenia zasadniczego, dodatku za wysługę lat oraz innych świadczeń pracowniczych wskazanych w przepisach. Jeżeli urlop został udzielony na okres dłuższy niż 30 dni, nauczyciel podlega przed powrotem do pracy kontrolnym badaniom lekarskim w celu ustalenia zdolności do wykonywania pracy na dotychczasowym stanowisku.

Czy podczas urlopu dla poratowania zdrowia można pracować?

Nie. W okresie korzystania z urlopu nauczyciel nie może nawiązać stosunku pracy ani podjąć innej działalności zarobkowej. Jeżeli dyrektor stwierdzi, że nauczyciel podjął w tym czasie pracę lub inną działalność zarobkową, odwołuje go z urlopu i określa termin powrotu do pracy. Jest to istotne również wtedy, gdy nauczyciel rozważa dodatkowe zajęcia niezwiązane bezpośrednio z pracą w swojej szkole. Przepisy odnoszą się bowiem nie tylko do zatrudnienia w innej placówce, ale szerzej – do innej działalności zarobkowej.

Urlop zdrowotny dla nauczycieli – nowe zasady w 2026 roku?

Urlop zdrowotny dla nauczycieli regulują obecnie nowe zasady wynikające z obowiązujących przepisów. W internecie nadal dostępne są opracowania odnoszące się do wcześniejszych wersji Karty Nauczyciela. W 2026 roku podstawowym punktem odniesienia pozostaje art. 73 Karty Nauczyciela w aktualnym brzmieniu. Dlatego przed rozpoczęciem procedury warto sprawdzić obowiązujący tekst ustawy, a nie opierać decyzji wyłącznie na starszych poradnikach. Aktualność przepisów ma znaczenie nie tylko przy urlopach zdrowotnych. Prawo oświatowe, dokumentacja czy organizacja pracy szkoły to obszary, w których regularnie pojawiają się zmiany i wątpliwości interpretacyjne. Pomocne mogą być więc odpowiednio dobrany kurs dla nauczycieli w Warszawie lub webinar online dla nauczycieli, pozwalające uporządkować wiedzę dotyczącą konkretnych zagadnień związanych z pracą w oświacie.

WyEdukowani · Dla oświaty

Dobre szkolenie zaczyna się od potrzeb Twojej szkoły.

Planujesz rozwój rady pedagogicznej? Poznaj nasze szkolenia lub porozmawiaj z nami o wyborze tematu i formy spotkania dla Twojej placówki.

Twoja kadra. Wasze wyzwania. Wspólny rozwój.

Zaplanuj kolejny krok

Sprawdź ofertę dla rad pedagogicznych lub zapytaj o szczegóły.

Zobacz szkolenia Porozmawiajmy

FAQ

1. Komu przysługuje urlop na poratowanie zdrowia?

Prawo do urlopu przysługuje nauczycielowi spełniającemu warunki określone w art. 73 Karty Nauczyciela. Przy pierwszym urlopie istotne są m.in. zatrudnienie w pełnym wymiarze na czas nieokreślony oraz wymagany siedmioletni okres pracy w szkole.

2. Czy każdy nauczyciel może otrzymać urlop zdrowotny?

Nie. Konieczne jest spełnienie warunków dotyczących zatrudnienia i – w przypadku pierwszego urlopu – odpowiedniego stażu, a także wystąpienie podstawy zdrowotnej przewidzianej w ustawie.

3. Ile może trwać urlop dla poratowania zdrowia?

Jednorazowo urlop może trwać maksymalnie rok. Łącznie podczas całego zatrudnienia nauczyciel może korzystać z takich urlopów przez maksymalnie 3 lata.

4. Kto wydaje orzeczenie o potrzebie urlopu?

W przypadku urlopu udzielanego w celu przeprowadzenia zaleconego leczenia orzeczenie wydaje uprawniony lekarz wykonujący działalność w jednostce służby medycyny pracy, z którą szkoła zawarła odpowiednią umowę.

5. Czy psychiatra może wystawić nauczycielowi urlop dla poratowania zdrowia?

Psychiatra może prowadzić leczenie nauczyciela i sporządzać dokumentację medyczną, która może zostać uwzględniona w postępowaniu. Orzeczenie wymagane przez art. 73 Karty Nauczyciela wydaje jednak uprawniony lekarz medycyny pracy.

6. Czy depresja może być podstawą urlopu dla poratowania zdrowia?

Samo rozpoznanie depresji nie powoduje automatycznie nabycia prawa do urlopu. Uprawniony lekarz ocenia konkretną sytuację zdrowotną nauczyciela w świetle przesłanek określonych w art. 73 Karty Nauczyciela.

7. Czy na urlopie dla poratowania zdrowia nauczyciel otrzymuje wynagrodzenie?

Tak. Nauczyciel zachowuje m.in. prawo do comiesięcznego wynagrodzenia zasadniczego oraz dodatku za wysługę lat na zasadach wynikających z Karty Nauczyciela.

8. Czy podczas urlopu można podjąć dodatkową pracę?

Nie. Karta Nauczyciela zabrania w okresie urlopu nawiązania stosunku pracy oraz podejmowania innej działalności zarobkowej.

9. Po jakim czasie można skorzystać z kolejnego urlopu?

Kolejny urlop dla poratowania zdrowia można otrzymać nie wcześniej niż po upływie roku od dnia zakończenia poprzedniego.

10. Czy można odwołać się od orzeczenia lekarza?

Tak. Nauczyciel i dyrektor szkoły mają prawo odwołać się od orzeczenia. Termin wynosi 14 dni od dnia jego otrzymania.

Źródła i podstawa prawna

[1] Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela, tekst jednolity: Dz.U. z 2026 r. poz. 515, art. 73

[2] Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 19 stycznia 2018 r. w sprawie orzekania o potrzebie udzielenia nauczycielowi urlopu dla poratowania zdrowia, z późniejszymi zmianami

[3] Ministerstwo Edukacji Narodowej, „Urlop dla poratowania zdrowia dla nauczycieli po zmianach”

Kategorie
Kadra kierownicza oświaty Pracownicy samorządowi Webinary

Zasady współdziałania dyrektorów szkół ze związkami zawodowymi w zakresie oświaty – termin 25.11.26r.

Zasady współdziałania dyrektorów szkół ze związkami zawodowymi w zakresie oświaty

Zasady współdziałania dyrektora z zakładowymi i międzyzakładowymi organizacjami związkowymi, z uwzględnieniem różnic w ich kompetencjach i uprawnieniach

Miejsce/Rodzaj: online

Data: 25.11.2026.
Godz.: 10.00 – 14.00

Biorąc udział w szkoleniu uczestnik:

  • uniknie błędów formalnych przy wypowiadaniu umów, nakładaniu kar porządkowych czy procedurze oceny pracy,
  • dowie się, jak prawidłowo weryfikować reprezentatywność oraz liczebność organizacji związkowych,
  • pozna granicę między uzgadnianiem a opiniowaniem decyzji z zakładową i międzyzakładową organizacją związkową,
  • zyska pewność prawną w zakresie zwolnień od pracy dla działaczy związkowych.

Adresaci szkolenia:

  • dyrektorzy i wicedyrektorzy szkół, przedszkoli oraz placówek oświatowych
  • kierownicy i pracownicy działów kadr oraz płac w oświacie
Związki zawodowe
Źródło WyEdukowani

PROGRAM SZKOLENIA

Współpraca dyrektora ze związkami zawodowymi wiąże się z wieloma obowiązkami wynikającymi z przepisów prawa pracy i prawa oświatowego. W praktyce pojawiają się pytania o zakres uprawnień organizacji związkowych, obowiązki informacyjne, zasady opiniowania, konsultowania i uzgadniania dokumentów. Błędy proceduralne w zakresie uzgodnień, opiniowania czy konsultacji indywidualnych spraw pracowniczych mogą skutkować podważeniem decyzji dyrektora przed sądem pracy.

Podczas szkolenia omówione zostaną zasady współdziałania dyrektora z zakładowymi i międzyzakładowymi organizacjami związkowymi, z uwzględnieniem różnic w ich kompetencjach i uprawnieniach.

Szczególna uwaga zostanie poświęcona praktycznym aspektom współpracy w sprawach zbiorowego i indywidualnego prawa pracy. Omówione zostaną m.in. zasady uzgadniania i opiniowania regulaminów, współdziałania przy tworzeniu arkusza organizacji szkoły, konsultowania zamiaru rozwiązania stosunku pracy, nakładania kar porządkowych oraz przyznawania świadczeń z zakładowego funduszu świadczeń socjalnych. Przedstawione zostaną również zagadnienia dotyczące udziału związków zawodowych w procedurach związanych z oceną pracy i awansem zawodowym nauczycieli, a także zwolnień od pracy przysługujących działaczom związkowym.

Szkolenie pozwoli uporządkować wiedzę o obowiązkach dyrektora i uprawnieniach organizacji związkowych, ograniczyć ryzyko błędów proceduralnych oraz usprawnić współpracę ze związkami zawodowymi w codziennym zarządzaniu placówką oświatową.

Program:

  1. Rodzaje organizacji związkowych, zrzeszających pracowników oświaty
  • zakładowe organizacje związkowe,
  • międzyzakładowe organizacje związkowe,
  • reprezentatywne organizacje związkowe,
  • zakładowa organizacja związkowa a związek zawodowy – różnice kompetencyjne

    2. Obowiązki informacyjne związków zawodowych:
  • informowanie o liczbie członków związku w świetle aktualnych przepisów,
  • konsekwencje niedostarczenia przez związek zawodowy informacji o liczebności członków,
  • informowanie o przynależności związkowej,
  • informowanie o osobach podlegających szczególnej ochronie,
  • zakres informacji udzielanych organizacjom związkowym. 

    3. Zakres współpracy ze związkami w zakresie zbiorowego prawa pracy co należy uzgadniać, a co opiniować:
  • regulamin pracy,
  • regulamin przeciwdziałania niepożądanym zachowaniom w środowisku pracy,
  • regulaminy wynagradzania pracowników niepedagogicznych,
  • zakładowego funduszu świadczeń socjalnych,
  • arkusze organizacji roku szkolnego
  1. Współpraca ze związkami zawodowymi w indywidualnych sprawach pracowniczych:
  • konsultacje zamiaru wypowiedzenia i rozwiązania stosunku pracy
  • obowiązki związane z nakładaniem kar porządkowych,
  • przyznawanie świadczeń z ZFŚS,
  • udział w procedurze oceny pracy nauczyciela, dyrektora szkoły,
  • udział w awansie zawodowym nauczycieli,
  • zwolnienia od pracy dla członków organizacji związkowej

 Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany do Państwa link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

 

SZKOLENIE POPROWADZI

Dariusz Skrzyński

Prawnik, trener, specjalista z zakresu prawa oświatowego, prawa pracy i prawa autorskiego. 

Prowadzi szkolenia i konferencje dla kierowniczej kadry oświaty; autor i współautor wielu artykułów, książek i publikacji elektronicznych skierowany
do szkół i przedszkoli; były redaktor „Kadr i płacy 
w oświacie” Wydawnictwa Wiedza i Praktyka, były redaktor prowadzący „Monitora Prawnego Dyrektora” Wydawnictwa Raabe,  były prawnik
i redaktor prowadzący Wydawnictwa Bohdan Orłowski; absolwent Wydziału Prawa i Administracji Uniwersytetu Warszawskiego, Podyplomowego Studium Prawa Własności Intelektualnej na Uniwersytecie Warszawskim oraz Podyplomowego Studium Administrowania Funduszami Unijnymi
w Szkole Głównej Handlowej, były aplikant notarialny Izby Notarialnej w Warszawie.

TERMIN i GODZINA SZKOLENIA

25 listopada 2026 r.

godz. 10:00 – 14:00

MIEJSCE SZKOLENIA

online – platforma ClickMeeting

Szkolenie w czasie rzeczywistym z nagraniem
po szkoleniu dla osób zapisanych.

CENA SZKOLENIA

390 zł/os.

Placówki budżetowe – fakturę
z 14-dniowym terminem płatności wystawiamy
w dniu szkolenia w KSeF.

Osoby prywatne – fakturę wystawiamy przed szkoleniem i przesyłam na adres e-mail podany
w zgłoszeniu.

Formularz zgłoszenia

Formularz zgłoszenia

Formularz otwarty
Kategorie
Nauczyciele Webinary

Praca z liczną i zróżnicowaną grupą – sprawdzony system pracy – termin 16.11.26r.

Praca z liczną i zróżnicowaną grupą
- sprawdzony system pracy

Organizacja czasu i przestrzeni, rytuały i struktura dnia, sposoby na hałas i chaos

Miejsce/Rodzaj: online

Data: 16.11.2026.
Godz.: 18.00 – 20.15

Cel szkolenia

  • Rozwijanie umiejętności organizowania i prowadzenia pracy z liczną i zróżnicowaną grupą uczniów w sposób sprzyjający sprawnemu funkcjonowaniu grupy, samodzielności dzieci oraz komfortowi pracy nauczyciela.

W trakcie szkolenia uczestnik:

  • pozna sposoby organizacji przestrzeni świetlicy sprzyjające sprawnej pracy z dużą grupą,
  • pozna rozwiązania pomagające wprowadzić przewidywalną strukturę dnia i stały rytm pracy,
  • pozna sposoby formułowania jasnych zasad, komunikatów i sygnałów dla całej grupy,
  • pozna sposoby wspierania samodzielności uczniów i ograniczania konieczności ciągłego kierowania ich działaniami,
  • pozna rozwiązania ułatwiające reagowanie na hałas, chaos i trudności z koncentracją grupy,
  • potrafi dostosować organizację przestrzeni, czasu i aktywności do specyfiki swojej grupy,
  • potrafi wykorzystać poznane rozwiązania do stworzenia własnego systemu pracy w świetlicy lub w klasie.

Adresaci szkolenia: nauczyciele – wychowawcy w świetlicy szkolnej, nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, pedagodzy, terapeuci, osoby prowadzące zajęcia dodatkowe w klasach 1-3.

Źródło WyEdukowani

PROGRAM SZKOLENIA

Praca z liczną, zróżnicowaną grupą wymaga rozwiązań, które porządkują codzienne funkcjonowanie świetlicy i ułatwiają nauczycielowi reagowanie na różne potrzeby uczniów. Podczas szkolenia uczestnicy przyjrzą się organizacji przestrzeni i czasu, budowaniu przewidywalnej struktury dnia oraz tworzeniu zasad i sygnałów, które pomagają sprawnie kierować dużą grupą. Omówione zostaną również sposoby wspierania samodzielności uczniów, organizowania ich aktywności oraz reagowania na sytuacje, w których pojawia się hałas, chaos lub trudność z odzyskaniem uwagi. Szkolenie dostarczy konkretnych rozwiązań, które można dopasować do własnej grupy i wykorzystać w codziennej pracy.

Program:

  1. Duża i zróżnicowana grupa – od czego zacząć? Najczęstsze wyzwania w pracy z grupą, możliwe źródła chaosu i hałasu.
  2. Przestrzeń, która pomaga w pracy – jak ją zorganizować?
  3. Struktura dnia – dlaczego to tak ważne?
  4. Jak zapanować nad grupą bez ciągłego uciszania? Sygnały, zasady i aktywności odzyskujące uwagę.
  5. Samodzielność ucznia w klasie i w świetlicy – przegląd pomysłów.
  6. Podsumowanie i czas na zadawanie pytań.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

  • imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
  • nagranie szkolenia na okres 30 dni,
  • materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany do Państwa link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

SZKOLENIE POPROWADZI

Aneta Suchecka

pedagożka, terapeutka, nauczycielka w świetlicy szkolnej, certyfikowana terapeutka ręki, i trenerka.  Redaktorka naczelna dwumiesięcznika „Świetlica
w szkole”, autorka publikacji i materiałów edukacyjnych, specjalizująca się w pracy z dziećmi oraz tworzeniu praktycznych i angażujących aktywności do wykorzystania w świetlicy szkolnej 
i klasie. Pomysłodawczyni ogólnopolskiego projektu „Aktywna świetlica. Miejsce pełne pomysłów”.

Od lat łączy doświadczenie praktyczne nauczycielki z działalnością szkoleniową i wydawniczą. Prowadzi szkolenia i webinaria dla nauczycieli, koncentrując się na praktycznych rozwiązaniach, kreatywnych metodach pracy oraz organizacji codziennej pracy świetlicy. Jej szkolenia bazują na doświadczeniu zdobywanym bezpośrednio w pracy z dziećmi
i odpowiadają na realne potrzeby nauczycieli.

TERMIN i GODZINA SZKOLENIA

16 listopada 2026 r.

godz. 18:00 – 20:15

MIEJSCE SZKOLENIA

online – platforma ClickMeeting

Szkolenie w czasie rzeczywistym z nagraniem
po szkoleniu dla osób zapisanych.

CENA SZKOLENIA

220 zł/os.

Placówki budżetowe i firmy – fakturę
z 14-dniowym terminem płatności wystawiamy
w dniu szkolenia w KSeF.

Osoby prywatne – fakturę wystawiamy przed szkoleniem i przesyłam na adres e-mail podany
w zgłoszeniu.

Formularz zgłoszenia

Formularz zgłoszenia

Formularz otwarty
Kategorie
Rady pedagogiczne Rady pedagogiczne - szkoły Uczeń w centrum uwagi

Zdolności pod lupą – diagnoza, wsparcie i rozwój talentów uczniów

Zdolności pod lupą – diagnoza, wsparcie i rozwój talentów uczniów

Praca z uczniem zdolnym

Cel główny szkolenia

Rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie rozpoznawania potencjału i potrzeb uczniów zdolnych oraz planowania działań dydaktycznych i wychowawczych wspierających rozwój ich uzdolnień, zainteresowań i motywacji do nauki.

Cele szczegółowe – uczestnik po szkoleniu:

  • Rozróżnia fakty i mity dotyczące potrzeb edukacyjnych oraz funkcjonowania uczniów zdolnych.

  • Rozpoznaje oznaki wybitnych uzdolnień oraz potrzebę pogłębionej diagnozy potencjału ucznia.

  • Potrafi wykorzystać informacje o mocnych stronach, zainteresowaniach i potrzebach ucznia do planowania pracy dydaktycznej i wychowawczej.

  • Zna zasady obejmowania ucznia zdolnego pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

  • Zna możliwości wspierania ucznia poprzez indywidualny program lub tok nauki.

  • Dobiera metody i formy pracy sprzyjające rozwijaniu talentów, samodzielności i zaangażowania ucznia zdolnego.

Źródło WyEdukowani

PROGRAM SZKOLENIA

Jak rozpoznać potencjał ucznia zdolnego i stworzyć mu warunki do rozwoju? Podczas szkolenia uczestnicy poznają oznaki uzdolnień, sposoby rozpoznawania mocnych stron ucznia oraz możliwości wspierania go w codziennej pracy dydaktycznej i wychowawczej. Dowiedzą się również, jak planować pomoc psychologiczno-pedagogiczną oraz kiedy warto rozważyć indywidualny program lub tok nauki.

Program:

  1. Fakty i mity wokół potrzeb edukacyjnych ucznia zdolnego.
  2. Dziewięć oznak, ze uczeń jest wybitnie zdolny.
  3. Diagnoza mocnych stron ucznia podstawą efektywnego procesu dydaktycznego i wychowawczego.
  4. Uczeń zdolny – zasady objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną.
  5. Indywidualny program lub tok nauki, jako forma wsparcia uczniów zdolnych.
  6. Inne sposoby na rozwijanie talentów u uczniów.

INFORMACJE ORGANIZACYJNE

  • Forma szkolenia – stacjonarnie lub on-line
  • Czas trwania szkolenia – 3 godziny dydaktyczne  
  • Szkolenie dla rad pedagogicznych szkół podstawowych i ponadpodstawowych
  • W szkoleniu mogą uczestniczyć nauczyciele z 2-3 placówek, koszty szkolenia zostaną podzielone na wszystkie placówki
  • Uczestnicy otrzymują po szkoleniu imienne certyfikaty zgodne z rozporządzeniem MEN 
    i materiały szkoleniowe w formie elektronicznej. 
  • W przypadku szkolenia w formie webinaru, dzień przed szkoleniem na podany
    w formularzu zamówienia adres mailowy zostanie wysłany link do wydarzenia.
  • Przed szkoleniem trener skontaktuje się
    z osobą wskazaną w formularzu w celu dostosowania zakresu spotkania do Państwa potrzeb.
 
 
Formularz zamówienia

Formularz zamówienia

Formularz zamknięty

DANE OSOBY ODPOWIEDZIALNEJ ZA ORGANIZACJĘ SZKOLENIA

DANE DO FAKTURY

Kategorie
Nauczyciele Webinary

Dziecko działa, nauczyciel wspiera – od założeń nowej podstawy programowej do konkretnych rozwiązań w grupie przedszkolnej – termin 27.10.26r.

Dziecko działa, nauczyciel wspiera
- od założeń nowej podstawy programowej do konkretnych rozwiązań w grupie przedszkolnej

Od zapisów do działania

Miejsce/Rodzaj: online

Data: 27.10.2026r.
Godz.: 18:00 - 20:15

Cel szkolenia:

Wspieranie nauczycieli wychowania przedszkolnego w praktycznym wdrażaniu założeń nowej podstawy programowej poprzez rozwijanie umiejętności organizowania przestrzeni i sytuacji edukacyjnych sprzyjających samodzielności, sprawczości, aktywnemu uczeniu się oraz stopniowemu przejmowaniu przez dzieci odpowiedzialności za własne działania i proces uczenia się.

Uczestnik:

  • analizuje założenia nowej podstawy programowej w odniesieniu do codziennej praktyki wychowania przedszkolnego,
  • rozpoznaje działania i rozwiązania organizacyjne sprzyjające rozwijaniu kompetencji fundamentalnych i przekrojowych dzieci,
  • projektuje przestrzeń edukacyjną umożliwiającą dzieciom samodzielne działanie, dokonywanie wyborów, eksperymentowanie i współpracę,
  • planuje sytuacje edukacyjne oparte na aktywności, doświadczeniach, zainteresowaniach i inicjatywie dzieci,
  • przekształca tradycyjne aktywności kierowane przez nauczyciela w sytuacje sprzyjające dziecięcemu poszukiwaniu rozwiązań, odkrywaniu i samodzielnemu myśleniu,
  • poznaje i dobiera sposoby stopniowego włączania dzieci w planowanie, organizowanie i ocenianie własnych działań
  • doskonali umiejętność wspierania samodzielności dzieci bez wyręczania ich i ograniczania ich inicjatywy
  • dokonuje refleksji nad własną praktyką pedagogiczną i planuje konkretne zmiany wspierające dziecięcą samodzielność, odpowiedzialność i poczucie sprawczości.

Uczestnik po szkoleniu otrzyma:

  • imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
  • nagranie szkolenia na okres 30 dni,
  • materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Adresaci szkolenia: nauczyciele wychowania przedszkolnego.

Źródło WyEdukowani

PROGRAM SZKOLENIA

Jak przełożyć założenia nowej podstawy programowej na codzienną praktykę przedszkolną? Podczas warsztatów uczestnicy poznają praktyczne sposoby organizowania przestrzeni i sytuacji edukacyjnych sprzyjających samodzielności, aktywności i sprawczości dzieci. Wspólnie poszukają rozwiązań pozwalających angażować dzieci w planowanie, podejmowanie decyzji i stopniowe przejmowanie odpowiedzialności za własne uczenie się. Szkolenie będzie okazją do refleksji nad rolą nauczyciela oraz projektowania konkretnych zmian możliwych do wprowadzenia w codziennej pracy.

Program:

  1. Nowa podstawa programowa! – stare przyzwyczajania? – analiza codziennych praktyk w pracy nauczyciela.
  2. Przestrzeń, która uczy, a nie tylko wygląda – projektowanie przestrzeni wspierającej samodzielność, wybór, współpracę i podejmowanie inicjatywy.
  3. Od polecenia do działania. Kto naprawdę jest aktywny? – jak zmieniać tradycyjne zajęcia kierowane przez nauczyciela w sytuacje, w których dzieci mają większą przestrzeń do działania, badania i poszukiwania rozwiązań.
  4. Oddaję dzieciom stery. Ale jak? – w jakich obszarach nauczyciel może stopniowo przekazywać dzieciom odpowiedzialność.
  5. Wspieram, nie wyręczam – wspierania samodzielności bez odbierania dziecku możliwości aktywnego działania oraz niezależności.
  6. Mój pierwszy krok do zmiany – ćwiczenie indywidualne, analiza swojej pracy w kontekście wypracowanych wspólnie rozwiązań i wyciągniętvch w toku szkolenia wniosków.
  7. Podsumowanie, sesja pytań i odpowiedzi.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

  • imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
  • nagranie szkolenia na okres 30 dni,
  • materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

SZKOLENIE POPROWADZI

Ewelina Ścibak

nauczycielka wychowania przedszkolnego,
doradca metodyczny oraz edukator z wieloletnim doświadczeniem.
Specjalizuje się w wspieraniu nauczycieli
i wychowawców w rozwijaniu nowoczesnych, efektywnych metod pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.
W swojej praktyce zawodowej łączy sprawdzone rozwiązania pedagogiczne z innowacyjnym podejściem do edukacji, kładąc szczególny nacisk na tworzenie kreatywnych i angażujących środowisk uczenia się. Jej obszarem specjalizacji jest wykorzystanie koncepcji pedagogicznych opartych na metodzie Friedricha Froebla
oraz Planie daltońskim.
Prowadzi szkolenia i warsztaty dla nauczycieli, inspirując ich do twórczej pracy z najmłodszymi oraz wspierając rozwój kompetencji zawodowych
w zakresie nowoczesnej edukacji przedszkolnej.

TERMIN i GODZINA SZKOLENIA

27 października 2026r.

godz. 18:00 – 20:15

MIEJSCE SZKOLENIA

online – platforma ClickMeeting

Szkolenie w czasie rzeczywistym z nagraniem
po szkoleniu dla osób zapisanych.

CENA SZKOLENIA

200 zł/os.

Placówki budżetowe i firmy – fakturę
z 14-dniowym terminem płatności wystawiamy
w dniu szkolenia w KSeF.

Osoby prywatne – fakturę wystawiamy przed szkoleniem i przesyłam na adres e-mail podany
w zgłoszeniu.

Formularz zgłoszenia

Formularz zgłoszenia

Formularz otwarty
Kategorie
Rady pedagogiczne Rady pedagogiczne - szkoły Warsztat pracy nauczyciela

Jak pracować w bardzo zróżnicowanej klasie? Edukacja włączająca w praktyce

Jak pracować w bardzo zróżnicowanej klasie? Edukacja włączająca w praktyce

Proste techniki i metody pracy w bardzo zróżnicowanej klasie

Cele szkolenia:

  • Uczestnicy poznają i przetestują co najmniej 5 typów zadań, metod i technik pracy, które zapewnią indywidualizację bez wykluczania, czyli zrealizują cele edukacji włączającej.
Źródło WyEdukowani

PROGRAM SZKOLENIA

Jeśli masz w klasie dzieci zdolne, wycofane, znudzone, nadpobudliwe, z opiniami i orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego i coraz mniej sił oraz pomysłów na to, jak „nie zgubić” z oczu potrzeb niektórych uczniów i uczennic, to to szkolenie jest dla ciebie!

Sprawdź, czy znasz i sprytnie wykorzystujesz proste techniki i metody pracy w bardzo zróżnicowanej klasie.

Program:

  1. Główne cele edukacji włączającej w praktyce szkolnej.
  2. Jak planować pracę, by każdy uczeń miał szansę odnieść sukces, czyli jak organizować proces uczenia się w bardzo zróżnicowanej klasie.
  3. Typy zadań edukacyjnych, które są motorem rozwoju uczniów z różnymi potrzebami edukacyjnymi. To samo dla wszystkich, ale nie tak samo.
  4. Sprawdzone metody i techniki oraz narzędzia rozwijające kompetencje kluczowe każdego ucznia.

INFORMACJE ORGANIZACYJNE

  • Forma szkolenia – stacjonarnie lub on-line
  • Czas trwania szkolenia – 3 godziny dydaktyczne  
  • Szkolenie dla rad pedagogicznych szkół podstawowych i ponadpodstawowych
  • W szkoleniu mogą uczestniczyć nauczyciele z 2-3 placówek, koszty szkolenia zostaną podzielone na wszystkie placówki
  • Uczestnicy otrzymują po szkoleniu imienne certyfikaty zgodne z rozporządzeniem MEN 
    i materiały szkoleniowe w formie elektronicznej. 
  • W przypadku szkolenia w formie webinaru, dzień przed szkoleniem na podany
    w formularzu zamówienia adres mailowy zostanie wysłany link do wydarzenia.
  • Przed szkoleniem trener skontaktuje się
    z osobą wskazaną w formularzu w celu dostosowania zakresu spotkania do Państwa potrzeb.
 
 
Formularz zamówienia

Formularz zamówienia

Formularz zamknięty

DANE OSOBY ODPOWIEDZIALNEJ ZA ORGANIZACJĘ SZKOLENIA

DANE DO FAKTURY

Kategorie
Szkolenia Szkolenia zamknięte dla żłobków

Mały odkrywca na dworze – zabawy i aktywności outdoorowe wspierające rozwój dzieci do lat 3

Mały odkrywca na dworze
– zabawy i aktywności outdoorowe wspierające rozwój dzieci do lat 3

Aktywności outdoorowe wspierające rozwój, samodzielność i naturalną ciekawość poznawczą dzieci do lat 3

Cel szkolenia

Rozwijanie kompetencji opiekunów w zakresie planowania i organizowania aktywności outdoorowych wspierających wszechstronny rozwój, samodzielność i naturalną ciekawość poznawczą dzieci do lat 3.

Cele szczegółowe 
Uczestnik:

  • poznaje możliwości wykorzystania przestrzeni outdoorowej jako naturalnego środowiska uczenia się i rozwoju dziecka;
  • poznaje praktyczne propozycje zabaw sensorycznych, ruchowych, badawczych i przyrodniczych dostosowanych do wieku i potrzeb dzieci;
  • potrafi wykorzystywać naturalne materiały i codzienne sytuacje
    do organizowania aktywności na świeżym powietrzu;
  • rozumie znaczenie swobodnej eksploracji, samodzielnego działania i dziecięcej inicjatywy w procesie uczenia się;
  • potrafi organizować przestrzeń sprzyjającą aktywności, odkrywaniu i rozwijaniu sprawczości dziecka;
  • zna zasady bezpiecznego organizowania aktywności outdoorowych w różnych warunkach pogodowych.
Źródło WyEdukowani

PROGRAM SZKOLENIA

Podczas szkolenia uczestnicy poznają praktyczne pomysły na zabawy sensoryczne, ruchowe, badawcze i przyrodnicze, dostosowane do możliwości dzieci w wieku do lat 3. Dowiedzą się, jak organizować przestrzeń outdoorową, rozwijać dziecięcą ciekawość, samodzielność i sprawczość oraz wykorzystywać naturalne materiały do tworzenia wartościowych doświadczeń edukacyjnych.

Program:

  1. Od spaceru do odkrywania – czym jest outdoor w żłobku?
    – wprowadzenie do tematu szkolenia, postawienie pytania: Co dzieci w żłobku najczęściej robią podczas pobytu na dworze?
  2. Outdoorowe laboratorium małego odkrywcy – proste doświadczenia sensoryczne i badawcze.
  3. Ruch, który rozwija – naturalny plac zabaw – omówienie sposobów na naturalne aranżacje placu zabaw oraz aktywności ruchowe dzieci.
  4. Małe ręce, wielkie możliwości – samodzielność na dworze – aktywności wspierające rozwój samodzielności małego dziecka.
  5. Przyroda wszystkimi zmysłami – pomysły na cztery pory roku – bank inspiracji na cały rok, z podziałem na pory roku.
  6. Przestrzeń, która zaprasza do działania – otoczenie jako przestrzeń wspierająca samodzielność i aktywność dziecka.
  7. Bezpieczeństwo, organizacja i rola opiekuna – omówienie kwestii dotyczących bezpieczeństwa dzieci podczas zabaw na placu zabaw.
  8. Podsumowanie, zakończenie szkolenia.

INFORMACJE ORGANIZACYJNE

  • Forma szkolenia – stacjonarnie i on-line.
  • Czas trwania szkolenia – 4 godziny dydaktyczne formuła stacjonarna, 3 godziny dydaktyczne on-line
  • Szkolenie dla opiekunów w żłobkach i klubach dziecięcych.
  • W szkoleniu mogą uczestniczyć pracownicy z 2-3 placówek, koszty szkolenia zostaną podzielone na wszystkie placówki
  • Uczestnicy otrzymują po szkoleniu imienne certyfikaty zgodne z rozporządzeniem MEN 
    i materiały szkoleniowe w formie elektronicznej
  • W przypadku szkolenia on-line dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zamówienia adres mailowy zostanie wysłany link do wydarzenia
  • Przed szkoleniem trener skontaktuje się
    z osobą wskazaną w formularzu w celu dostosowania zakresu spotkania do Państwa potrzeb
 
 
Formularz zamówienia

Formularz zamówienia

Formularz zamknięty

DANE OSOBY ODPOWIEDZIALNEJ ZA ORGANIZACJĘ SZKOLENIA

DANE DO FAKTURY

Kategorie
Kadra kierownicza oświaty Nauczyciele Webinary

Mutyzm wybiórczy – Jak pracować z milczącym dzieckiem? – termin 26.11.2026r.

Mutyzm wybiórczy - jak pracować z milczącym dzieckiem?

Praktyczne strategie terapeutyczne w klasie i grupie przedszkolnej

Miejsce/Rodzaj: online

Data: 26.11.2026r.
Godz.: 18.00 – 20.15

Cel szkolenia:

  • Wyposażenie nauczycieli i pedagogów w praktyczną wiedzę oraz narzędzia diagnostyczno-terapeutyczne niezbędne do skutecznego wspierania dziecka z mutyzmem wybiórczym
    w środowisku przedszkolnym i szkolnym, przy jednoczesnym obniżeniu poziomu lęku u ucznia i eliminacji najczęstszych błędów komunikacyjnych.

Kluczowe korzyści dla uczestnika:

  • Sprawdzone techniki: Poznasz strategię małych kroków
    i metody komunikacji niewerbalnej do wdrożenia od zaraz.
  • Ocenianie bez presji: Dowiesz się, jak legalnie i komfortowo sprawdzać wiedzę milczącego ucznia.
  • Bezpieczeństwo relacji: Nauczysz się budować zaufanie, integrować dziecko z klasą oraz unikać błędów, które potęgują lęk.
  • Współpraca z rodzicami: Zyskasz gotowe schematy rozmów
    i działań terapeutycznych.
Źródło WyEdukowani

PROGRAM SZKOLENIA

Webinar został zaprojektowany z myślą o wszystkich pracownikach sektora edukacji, którzy w swojej codziennej pracy spotykają lub mogą spotkać dziecko zmagające się z lękiem przed mówieniem:

  • Nauczyciele wychowania przedszkolnego – ponieważ to właśnie w przedszkolu najczęściej ujawniają się pierwsze objawy mutyzmu wybiórczego i to tu kluczowa jest szybka, prawidłowa reakcja.
  • Nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej (klasy 1–3) – dla których wyzwaniem jest adaptacja dziecka w nowym środowisku szkolnym oraz rozpoczęcie formalnej oceny jego wiedzy.
  • Nauczyciele przedmiotowi w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych – którzy potrzebują sprawdzonych metod na bezpieczne sprawdzanie wiedzy milczącego ucznia bez wywoływania w nim lęku przed tablicą czy odpowiedzią ustną.
  • Nauczyciele współorganizujący kształcenie (wspomagający) oraz cienie – którzy bezpośrednio towarzyszą dziecku w procesie włączania rówieśniczego.
  • Specjaliści szkolni (pedagodzy, psychologowie, logopedzi) – poszukujący systemowych rozwiązań terapeutycznych, narzędzi do diagnozy funkcjonalnej oraz strategii koordynowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  • Dyrektorzy placówek oświatowych – odpowiedzialni za formalną organizację wsparcia, dostosowanie wymagań edukacyjnych oraz wdrażanie zaleceń z opinii i orzeczeń.

Program:

Moduł 1: Mutyzm wybiórczy pod lupą – od teorii do zrozumienia lęku Prawdziwe oblicze mutyzmu: Czym jest mutyzm wybiórczy (selektywny) w świetle najnowszych kryteriów diagnostycznych DSM-5
i ICD-11?

  • Mit a rzeczywistość: Dlaczego mutyzm to nie upór, złośliwość, nieśmiałość ani manipulacja?
  • Psychologiczny mechanizm blokady: Co dzieje się w ciele
    i umyśle dziecka, gdy doświadcza lęku przed mówieniem na terenie placówki?
  • Diagnoza różnicowa w pigułce: Jak odróżnić mutyzm wybiórczy od spektrum autyzmu, afazji czy opóźnionego rozwoju mowy?

Moduł 2: Pierwszy kontakt i eliminacja błędów – czego absolutnie NIE robić?

  • Złote zasady komunikacji: Jak rozmawiać z dzieckiem i przy dziecku, aby nie pogłębiać jego lęku?
  • Katalog zakazanych praktyk: Dlaczego zmuszanie do odpowiedzi, proszenie o „chociaż jedno słowo” i nagradzanie za mówienie przynoszą odwrotny skutek?
  • Sytuacje kryzysowe: Jak reagować, kiedy milczące dziecko niespodziewanie się odezwie, oraz jak radzić sobie z pytaniami innych dzieci („Dlaczego on nic nie mówi?”).

Moduł 3: Praktyczne strategie terapeutyczne w klasie i grupie przedszkolnej

  • Komunikacja niefizyczna i niewerbalna: Krok po kroku – jak wprowadzić tablice wyboru, gesty, piktogramy i komunikację pisemną.
  • Technika Sliding-in (włączanie nowej osoby) w praktyce szkolnej: Jak bezpiecznie i bez presji poszerzać krąg osób, przy których dziecko rozmawia. 
  • Sprawiedliwe ocenianie bez barier: Sprawdzone, legalne i komfortowe sposoby weryfikacji wiedzy ucznia (prace pisemne, nagrania audio/video, odpowiedzi sam na sam z nauczycielem).
  • Integracja rówieśnicza bez stygmatyzacji: Jak organizować pracę w parach i grupach, aby dziecko czuło się częścią zespołu, nie będąc zmuszanym do przemówień.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

  • imienne zaświadczenia zgodne z rozp. MEN, 
  • nagranie szkolenia na okres 30 dni
  • materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany do Państwa link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

SZKOLENIE POPROWADZI

Sylwia Wyszyńska

mgr pedagogiki resocjalizacyjnej i ogólnej, oligofrenopedagog, surdopedagog, terapeuta integracji sensorycznej, terapeuta osób
z autyzmem. Nauczyciel dyplomowany z 27-letnim stażem pracy w szkole integracyjnej z dziećmi
i młodzieżą o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

Nauczyciel wspomagający w integracyjnej szkole podstawowej oraz pedagog specjalny i rewalidator w szkole średniej.

Wykładowca akademicki,  autorka  publikacji
w czasopismach nauczycielskich oraz pomysłodawczyni bydgoskich grantów oświatowych.

Prowadzi webinary i szkolenia dla rad pedagogicznych. Zwolenniczka przekazywania wiedzy praktycznej popartej doświadczeniem.

TERMIN i GODZINA SZKOLENIA

26 listopada 2026 r.

godz. 18:00 – 20:15

MIEJSCE SZKOLENIA

online

platforma ClickMeeting

CENA SZKOLENIA

220 zł/os.

Placówki budżetowe i firmy – fakturę
z 14-dniowym terminem płatności wystawiamy
w dniu szkolenia w KSeF.

Osoby prywatne – fakturę wystawiamy przed szkoleniem i przesyłam na adres e-mail podany
w zgłoszeniu.   

Formularz zgłoszenia

Formularz zgłoszenia

Formularz otwarty
Kategorie
Aktualności Szkolenia

Czym różni się szkolenie certyfikowane od akredytowanego? Poradnik dla dyrektorów szkół

Czym różni się szkolenie certyfikowane od akredytowanego? Poradnik dla dyrektorów szkół

Spis treści Wrzesień, plan WDN na nowy rok szkolny i...

Spis treści
Wrzesień, plan WDN na nowy rok szkolny i pytanie od jednego z nauczycieli: „czy to szkolenie liczy się do awansu?”. Dyrektor otwiera ofertę i widzi dwa słowa – certyfikowane oraz akredytowane – które brzmią niemal identycznie, a w praktyce oznaczają coś zupełnie innego. Pomyłka bywa kosztowna, gdyż źle dobrane szkolenie może nie zostać uznane przez komisję kwalifikacyjną, mimo że merytorycznie było wartościowe. Dlatego zanim zaplanujesz kolejne doskonalenie zawodowe kadry, warto dokładnie poznać różnicę między tymi dwoma pojęciami. W tym artykule krok po kroku wyjaśniamy, czym się różnią szkolenia certyfikowane od akredytowanych, na co zwrócić uwagę przy wyborze i kiedy warto postawić na jedną, a kiedy na drugą formę. Sprawdź, jak podjąć świadomą decyzję!

Czym jest szkolenie certyfikowane?

Szkolenie certyfikowane potwierdza zdobycie określonej wiedzy lub umiejętności przez konkretnego uczestnika, a nie jakość samej placówki szkoleniowej. Dokument wydaje organizator – firma szkoleniowa, fundacja, uczelnia lub autor autorskiego programu – i to on decyduje o formie oraz wymogach uzyskania certyfikatu. Często dotyczy wąskiej specjalizacji, na przykład obsługi konkretnego narzędzia cyfrowego czy metody pracy z uczniem. Wartość takiego dokumentu zależy przede wszystkim od renomy podmiotu, który go wystawił – certyfikat uznanej instytucji technologicznej może mieć realną wagę na rynku pracy. Problem pojawia się jednak przy formalnej ocenie dorobku zawodowego, gdzie sam certyfikat komercyjny nie zawsze wystarczy. Coraz więcej placówek szuka takich rozwiązań, dlatego np. rośnie zainteresowanie szkoleniami dla nauczycieli przedszkola z certyfikatem, które łączą praktyczne umiejętności z elastyczną formą uczestnictwa. Warto jednak pamiętać, że certyfikat to potwierdzenie kompetencji, a nie gwarancja spełnienia wymogów prawa oświatowego.

Czym jest szkolenie akredytowane?

Szkolenie akredytowane posiada oficjalny certyfikat jakości wydany przez zewnętrzną instytucję nadzorczą, najczęściej Kuratora Oświaty. Akredytacja działa jak swoisty „znak jakości” – oznacza, że program, kadra trenerska i organizacja zajęć zostały zweryfikowane pod kątem zgodności z aktualną polityką oświatową państwa. Dla dyrektora szkoły to przede wszystkim gwarancja formalna, a nie tylko deklaracja organizatora. Taka forma doskonalenia niesie ze sobą kilka konkretnych korzyści dla placówki i nauczyciela:

  • pewność formalną – szkolenie realizuje cele zgodne z obowiązującymi przepisami oświatowymi,
  • uznawanie przy awansie zawodowym – zaświadczenia z placówek akredytowanych są honorowane przez komisje egzaminacyjne i kwalifikacyjne,
  • możliwość finansowania – wydatki można pokrywać ze środków na dofinansowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli zgodnie z art. 70a Karty Nauczyciela.

Akredytacja jest szczególnie istotna tam, gdzie liczy się nie tylko wiedza, ale i formalne udokumentowanie rozwoju kadry.

zdobycie certyfikatu na sesji symbolicznie podaje rękę

Certyfikat czy akredytacja – co ma większą wartość dla nauczyciela?

Odpowiedź zależy od celu, jaki nauczyciel chce osiągnąć, dlatego nie da się jednoznacznie wskazać lepszej opcji. Jeśli priorytetem jest zdobycie punktów lub dokumentów do awansu zawodowego, bezpieczniejszym wyborem pozostaje szkolenie akredytowane – jego moc prawna nie budzi wątpliwości podczas oceny dorobku. Z kolei gdy nauczycielowi zależy na praktycznych, wąsko wyspecjalizowanych kompetencjach, dobrze sprawdzi się szkolenie certyfikowane, zwłaszcza od uznanego na rynku organizatora. W wielu placówkach najlepszym rozwiązaniem okazuje się połączenie obu form – akredytacja zabezpiecza formalną ścieżkę rozwoju, a certyfikaty podnoszą prestiż i konkurencyjność szkoły. Warto też zwrócić uwagę na to, kto faktycznie stoi za danym dokumentem, ponieważ nie każdy certyfikat ma taką samą wagę merytoryczną.

Szkolenie certyfikowane vs. akredytowane – porównanie w praktyce

Poniższa tabela pokazuje najważniejsze różnice między obiema formami w jednym miejscu, co ułatwia szybkie porównanie przy podejmowaniu decyzji.
CechaSzkolenie akredytowaneSzkolenie certyfikowane
Główny punkt ciężkościJakość placówki i programu, kontrolowana przez instytucje zewnętrzneEfekt uczenia się – indywidualne potwierdzenie kompetencji
Kto nadaje status?Ministerstwo, Kuratorium Oświaty lub uprawniona instytucja branżowaFirma szkoleniowa, fundacja, uczelnia lub autor programu
Co otrzymuje nauczyciel?Zaświadczenie z logo instytucji akredytującej, często wymagane do awansuCertyfikat lub dyplom ukończenia szkolenia albo zdania egzaminu
Wiarygodność prawnaWysoka – spełnia formalne wymogi prawa oświatowegoZmienna – zależy od renomy i pozycji rynkowej organizatora
Świadome korzystanie z obu ścieżek pozwala jednocześnie spełnić wymogi prawne i realnie podnieść kompetencje kadry. To podejście sprawdza się szczególnie w placówkach, które chcą łączyć nowoczesne narzędzia z bezpieczną, formalną dokumentacją rozwoju zawodowego nauczycieli.
Zdobycie certyfikatu akredytowanego, potrząsanie ręką z oceniającym

Jak wybrać odpowiednie szkolenie dla swojej placówki?

Wybór odpowiedniego szkolenia zaczyna się od jasnego określenia celu, jaki ma ono spełnić w danej placówce. Jeśli nauczycielowi zależy na punktach do awansu zawodowego, warto sięgnąć po ofertę szkoleń z certyfikatem realizowanych przez uznanych organizatorów, którzy dodatkowo potwierdzają zgodność programu z wymogami formalnymi. Zawsze weryfikuj organizatora: renoma firmy przy szkoleniach certyfikowanych bywa równie istotna, co sama akredytacja przy szkoleniach formalnych – takie podejście pozwala dobrać rozwiązanie faktycznie dopasowane do potrzeb placówki, a nie tylko do nazwy dokumentu na końcu kursu.

  • Zdiagnozuj potrzeby kadry – wybieraj tematy odpowiadające realnym wyzwaniom wychowawczym w codziennej pracy.
  • Dopasuj formę kursu – postaw na elastyczne szkolenia online lub praktyczne warsztaty dla całej rady pedagogicznej.
  • Oceń program i materiały – upewnij się, że kurs oferuje gotowe scenariusze zajęć, karty pracy i narzędzia dydaktyczne.
  • Sprawdź prelegentów – stawiaj na praktyków z doświadczeniem w edukacji, a nie samych teoretyków.
  • Weryfikuj opinie – szukaj rekomendacji innych placówek oraz nauczycieli na grupach branżowych.
  • Postaw na stały dostęp – wybieraj oferty zapewniające nielimitowany dostęp do nagrań i materiałów po kursie.

W przypadku kadry pracującej z najmłodszymi dziećmi dobrze sprawdzają się szkolenia dla nauczycieli przedszkola z certyfikatem, które łączą wygodę formy zdalnej z praktycznym zakresem tematycznym. Placówki opiekuńcze mogą z kolei skorzystać z dedykowanej oferty, jaką są szkolenia dla pracowników żłobków z certyfikatem, uwzględniającej specyfikę pracy z niemowlętami i małymi dziećmi. 

Wybór między szkoleniem certyfikowanym a akredytowanym nie musi być trudny, jeśli dyrektor wie, czego oczekuje od danego kursu. Najważniejsze jest zrozumienie, że certyfikat potwierdza konkretną umiejętność, a akredytacja gwarantuje zgodność z formalnymi wymogami oświatowymi. W praktyce najlepsze efekty przynosi łączenie obu form – to one razem budują spójną strategię rozwoju kadry pedagogicznej i to dzięki nim placówka zyskuje zarówno nowoczesne kompetencje nauczycieli, jak i bezpieczną dokumentację do celów awansu zawodowego. Świadomy dyrektor nie wybiera na podstawie samej nazwy dokumentu, lecz analizuje realne potrzeby swojej rady pedagogicznej – to właśnie taka strategia przekłada się na długofalowy rozwój całej placówki.
WyEdukowani · Dla oświaty

Dobre szkolenie zaczyna się od potrzeb Twojej szkoły.

Planujesz rozwój rady pedagogicznej? Poznaj nasze szkolenia lub porozmawiaj z nami o wyborze tematu i formy spotkania dla Twojej placówki.

Twoja kadra. Wasze wyzwania. Wspólny rozwój.

Zaplanuj kolejny krok

Sprawdź ofertę dla rad pedagogicznych lub zapytaj o szczegóły.

Zobacz szkolenia Porozmawiajmy

Szkolenia dla oświaty – FAQ

Czy certyfikat komercyjny jest uznawany przez kuratorium oświaty?

Nie zawsze – zależy to od tego, czy program szkolenia spełnia formalne wymogi prawa oświatowego. Certyfikaty od uznanych organizatorów mogą mieć dużą wartość merytoryczną, ale nie gwarantują automatycznego uznania przy awansie zawodowym. W takich sytuacjach bezpieczniejszym wyborem pozostaje szkolenie akredytowane.

Czy szkolenie akredytowane jest droższe od certyfikowanego?

Nie ma tu jednej reguły, ponieważ cena zależy od organizatora, tematyki i formy szkolenia. Akredytacja świadczy przede wszystkim o jakości i zgodności z wymogami prawnymi, a nie o wyższym koszcie. Zdarza się, że szkolenia certyfikowane od renomowanych firm są droższe niż niektóre kursy akredytowane.

Jak sprawdzić, czy organizator szkolenia posiada akredytację?

Wystarczy poprosić organizatora o numer i nazwę instytucji, która wydała akredytację. Informację tę można następnie zweryfikować na stronie odpowiedniego Kuratorium Oświaty. Rzetelne firmy szkoleniowe udostępniają te dane bez żadnych trudności.

Czy można łączyć szkolenia certyfikowane i akredytowane w planie WDN?

Tak, i jest to podejście rekomendowane dla placówek dbających o kompleksowy rozwój kadry. Akredytacja zabezpiecza formalną ścieżkę rozwoju zawodowego, a certyfikaty pozwalają zdobywać wąskie, praktyczne kompetencje. Taka kombinacja daje nauczycielom zarówno realne umiejętności, jak i dokumenty potrzebne do awansu.

Czy bezpłatne webinary mają taką samą wartość jak płatne szkolenia certyfikowane?

Bezpłatne webinary zwykle mają charakter wprowadzający i nie zawsze kończą się pełnowartościowym certyfikatem. Są jednak dobrym sposobem na sprawdzenie stylu prowadzenia zajęć i tematyki przed zainwestowaniem w płatne szkolenie. Jeśli nauczycielowi zależy na formalnym potwierdzeniu kompetencji, warto wybrać pełne szkolenie certyfikowane lub akredytowane.