Po szkoleniu uczestnicy będą potrafili skuteczniej reagować na trudne zachowania uczniów, stawiać jasne granice, wyciągać adekwatne konsekwencje oraz budować atmosferę wzajemnego szacunku
i odpowiedzialności w klasie. Zyskają również praktyczne narzędzia ułatwiające codzienną pracę wychowawczą i współpracę z rodzicami.

Program:

MODUŁ I

• Dlaczego uczniowie nie słuchają?
• Od „niegrzecznego ucznia” do zrozumienia zachowania
• Co zmieniło się w zachowaniu dzieci i młodzieży?
• Dlaczego tradycyjne metody przestają działać?
• Zachowanie jako forma komunikatu.
• Jakie potrzeby kryją się pod trudnym zachowaniem?
• Błędy nauczycieli, które nieświadomie wzmacniają niewłaściwe zachowania.
• Mechanizm walki o władzę między nauczycielem a uczniem.
• Jak nie dać się wciągnąć w emocjonalną grę?
• Ćwiczenie „Co naprawdę mówi uczeń?” – analiza autentycznych przykładów zachowań uczniów i poszukiwanie ich możliwych przyczyn.

MODUŁ II

• Granice, które działają
• Jak budować autorytet bez krzyku i straszenia?
• Różnica między autorytetem a kontrolą.
• Dlaczego jedni nauczyciele mają spokój na lekcji, a inni nie?
• Komunikaty osłabiające autorytet.
• Komunikaty wzmacniające autorytet.
• Mowa ciała nauczyciela.
• Znaczenie konsekwencji i przewidywalności.
• Jak tworzyć jasne zasady klasowe?

MODUŁ III

• Konsekwencje zamiast kar
• Jak reagować, aby uczeń brał odpowiedzialność za swoje działania?
• Kara a konsekwencja – najważniejsze różnice.
• Dlaczego kary często nie działają?
• Jak budować odpowiedzialność ucznia?
• Naturalne i logiczne konsekwencje.
• Jak uniknąć eskalacji konfliktu?
• Kiedy konsekwencja przestaje być wychowawcza?
• Jak reagować bez ośmieszania i zawstydzania?
• Warsztat – Tworzenie banku konsekwencji dla najczęstszych problemów: przeszkadzanie na lekcji, spóźnienia, brak pracy domowej, używanie telefonu, agresja słowna, niewykonywanie poleceń, niszczenie mienia.

MODUŁ IV

• Gotowe reakcje na najtrudniejsze sytuacje wychowawcze
• Co mówić i jak reagować?
• Praktyczne procedury postępowania:
  – uczeń ignoruje polecenia,
  – uczeń prowokuje nauczyciela,
  – uczeń przeszkadza całej klasie,
  – uczeń odmawia wykonania zadania,
  – uczeń jest arogancki,
  – uczeń używa wulgaryzmów,
  – uczeń kłamie,
  – uczeń wyśmiewa innych,
  – uczeń podważa autorytet nauczyciela.
• Warsztat „Co odpowiadasz uczniowi?” – analiza kilkunastu autentycznych dialogów z sal lekcyjnych.

MODUŁ V

• Trudne rozmowy z uczniem i rodzicem
• Jak rozmawiać, żeby coś zmienić?
• Rozmowa korygująca z uczniem.
• Jak mówić o zachowaniu, a nie o charakterze?
• Jak unikać etykietowania?
• Jak prowadzić rozmowę po konflikcie?
• Co zrobić, gdy rodzic broni niewłaściwego zachowania dziecka?
• Jak dokumentować trudne sytuacje?
• Kiedy angażować wychowawcę, pedagoga lub dyrektora?
• Ćwiczenie – Symulacje rozmów z uczniem i rodzicem.

MODUŁ VI

• Mój osobisty system reagowania na trudne zachowania
• Jak odzyskać poczucie wpływu?
• Jak stworzyć własny kodeks reagowania?
• Procedury zamiast działania pod wpływem emocji.
• Jak zachować spokój w sytuacji prowokacji?
• Co robić, gdy konsekwencje nie działają?
• Jak budować klasę, w której dyscyplina nie wymaga ciągłego pilnowania?
• Warsztat końcowy – „Moja skrzynka narzędzi nauczyciela” – Każdy uczestnik tworzy własny zestaw:
  – gotowych komunikatów, 
  – zasad klasowych,
  – konsekwencji,
  – procedur reagowania,
  – planu działania na nowy rok szkolny.

Szkolenie stanowi praktyczny przewodnik po zmianach związanych
z nową podstawą programową, która będzie wdrażana od roku szkolnego 2026/2027. Uczestnicy poznają założenia reformy, harmonogram wprowadzania zmian oraz ich wpływ na organizację pracy szkoły, planowanie procesu dydaktycznego i dokumentację szkolną.

Podczas szkolenia omówione zostaną najważniejsze różnice między dotychczasowymi a nowymi rozwiązaniami, a także konkretne działania, które warto podjąć na poziomie szkoły i zespołów nauczycielskich. Uczestnicy otrzymają praktyczne wskazówki dotyczące przygotowania placówki do zmian oraz stworzenia skutecznego planu wdrożenia nowych wymagań.

Program:

Moduł I. Podstawa programowa w praktyce – znaczenie, przepisy, odpowiedzialność

• Podstawa programowa jako akt wykonawczy.
• Podstawa programowa w kontekście zmian do statutu, programu wychowawczo-profilaktycznego i planów pracy.
• Obowiązki dyrektora i nauczyciela wynikające z przepisów.

Moduł II. Reforma 2026 w pigułce – założenia, kierunki, harmonogram zmian

• Założenia reformy.
• Etapy wdrażania zmian, które oddziały i klasy obejmą nowe przepisy od 1 września 2026 r.
• Harmonogram działań na poziomie placówki.

Moduł III. Co naprawdę się zmienia? Kluczowe różnice i ich konsekwencje dla szkoły

• Analiza różnic: cele, treści nauczania, wymagania szczegółowe.
• Nacisk na kompetencje fundamentalne i sprawczość ucznia.
• Zmiana podejścia do oceniania i efektów uczenia się.
• Wpływ zmian na pracę zespołów przedmiotowych.

Moduł IV. Od zapisów do działania – warunki skutecznej realizacji podstawy

• Organizacja przestrzeni edukacyjnej (nauczanie modułowe i tydzień projektowy).
• Pomoce dydaktyczne i zasoby szkoły.
• Współpraca nauczycieli w realizacji treści międzyprzedmiotowych.
• Monitorowanie realizacji podstawy przez dyrektora.

Moduł V. Plan pracy nauczyciela i strategia szkoły

• Jak przygotować rozkłady materiału nauczania?
• Aktualizacja programów nauczania.
• Dostosowanie dokumentacji szkolnej.
• Harmonogram działań rady pedagogicznej.