1. Dziecko z problemami rozwojowymi a dziecko
   z niepełnosprawnością
   – jak rozróżniać potrzeby i możliwości dziecka w zależności
   od rodzaju trudności
   – najczęstsze mity i nieporozumienia w diagnozie i obserwacji

2. Z czego dziecko może „wyrosnąć”, a co powinno nas niepokoić?
   – naturalne etapy rozwoju vs. sygnały alarmowe
   – jak odróżniać opóźnienie od zaburzenia

3. Jak rozmawiać z rodzicem o naszych obawach dotyczących rozwoju jego dziecka?
   – zasady komunikacji empatycznej i wspierającej
   – jak przygotować się do trudnej rozmowy i jakie komunikaty stosować

4. Do jakiego specjalisty skierować rodzica z małym dzieckiem?
   – przegląd dostępnych specjalistów
   – jak wspierać rodzica w podjęciu decyzji diagnostycznej

5. Dieta sensoryczna – czym jest i czy opiekun może ją stosować?
   – podstawowe założenia diety sensorycznej
   – przykłady prostych działań i aktywności, które można wprowadzić w codziennej pracy z dziećmi w żłobku

6. Jak opiekun może wspomagać rozwój procesów sensorycznych w żłobku?
   – organizacja środowiska przyjaznego dzieciom
   – propozycje działań wspierających integrację sensoryczną
   w grupie żłobkowej

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

Nie każde dziecko reaguje na świat w ten sam sposób. Jedno potrzebuje nieustannego ruchu, drugie wycofuje się w obecności wielu bodźców. Jedno łatwo przechodzi między aktywnościami, inne przeżywa każdą zmianę bardzo intensywnie. Dziecko może inaczej komunikować potrzeby, inaczej bawić się, inaczej reagować na dotyk, dźwięk, jedzenie czy obecność innych osób.

Szkolenie pomoże spojrzeć na te zachowania nie przez pryzmat „grzeczne – niegrzeczne”, ale funkcjonowania i potrzeb rozwijającego się układu nerwowego dziecka.

Program:
       I. Neuroróżnorodność – co to właściwie oznacza?

• dzieci rozwijają się różnymi drogami i w różnym tempie;
• czym jest neuroróżnorodność;
• różnica między indywidualnym profilem rozwoju, trudnością rozwojową i zaburzeniem;
• dlaczego zachowania dziecka należy interpretować w kontekście rozwoju;
• zachowanie jako informacja o potrzebach i możliwościach dziecka.
  
  II . Dziecko, które funkcjonuje inaczej – co możemy zobaczyć w żłobku?
  
  III. „Nie chce” czy „nie może?” – spojrzenie na zachowanie dziecka

• zachowanie a możliwości układu nerwowego małego dziecka;
• zachowania służące samoregulacji;
• dlaczego niektóre dzieci potrzebują ruchu, powtarzalności lub wycofania;
• czego może potrzebować dziecko, które krzyczy, ucieka, rzuca przedmiotami albo odmawia udziału w aktywności;
• analiza zachowania: co wydarzyło się przed, w trakcie i po nim.

• przewidywalny rytm dnia;
• zapowiadanie zmian;
• ograniczanie nadmiaru bodźców;
• miejsce umożliwiające wyciszenie;
• organizacja przestrzeni zabawy;
• krótkie i czytelne komunikaty;
• wspomaganie komunikacji gestem i obrazem;
• możliwość ruchu i zmiany pozycji;
• dostosowanie oczekiwań do aktualnych możliwości dziecka.
  
  V. Co robić w trudnym momencie?
  

• jak reagować na przeciążenie;
• jak ograniczać liczbę bodźców;
• jak komunikować się z dzieckiem, które jest silnie pobudzone;
• kiedy podejść, a kiedy dać dziecku więcej przestrzeni;
• bezpieczeństwo dziecka i grupy;
• koregulacja – dorosły jako wsparcie dla niedojrzałej samoregulacji;
• powrót do aktywności po trudnej sytuacji.
  
  VI. Obserwować, wspierać, ale nie diagnozować

• zadania opiekuna;
• jak zapisywać obserwacje bez ocen i interpretacji;
• kiedy warto porozmawiać z rodzicem;
• współpraca rodzic – opiekun – specjalista;
• dziecko przed diagnozą i po diagnozie – dlaczego podstawą nadal pozostaje obserwacja jego indywidualnych potrzeb.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

Dobra obserwacja nie polega na szukaniu tego, czego dziecko jeszcze nie potrafi. Jej zadaniem jest poznanie sposobu, w jaki dziecko funkcjonuje: co już robi samodzielnie, czego próbuje, co je interesuje, czego unika, w jakich sytuacjach potrzebuje pomocy i jakie warunki pomagają mu najlepiej się rozwijać.

Podczas szkolenia uczestnicy poznają praktyczny model obserwowania dziecka w naturalnych sytuacjach dnia codziennego oraz zapisywania informacji w sposób konkretny, użyteczny i możliwie prosty.

Program:

1. Po co obserwujemy dziecko?
   • obserwacja jako element codziennej pracy opiekuna;
   • poznawanie indywidualnego sposobu funkcjonowania dziecka;
   • mocne strony, zainteresowania i aktualne potrzeby;
   • obserwacja a porównywanie dzieci;
   • obserwacja a diagnoza;
   • dlaczego pojedyncze zachowanie nie pozwala wyciągać daleko idących wniosków.

2. Co warto obserwować u dziecka do 3. roku życia?
   • rozwój ruchowy;
   • komunikacja i mowa;
   • poznawanie i eksplorowanie otoczenia;
   • relacje z dorosłymi;
   • relacje z innymi dziećmi;
   • zabawa;
   • reakcje emocjonalne;
   • sposoby regulowania napięcia;
   • samodzielność;
   • reakcje sensoryczne;
   • jedzenie, odpoczynek i funkcjonowanie podczas codziennych czynności;
   • sposób reagowania na zmiany i nowe sytuacje.

3. Jak obserwować, żeby zobaczyć coś więcej niż zachowanie?
   • znaczenie kontekstu;
   • kiedy obserwować ponownie zamiast natychmiast wyciągać wnioski.

4. Fakt, interpretacja, etykieta – jak zapisywać obserwacje?
   W tej części uczestnicy poznają:
   • język obserwacji;
   • neutralny opis zachowania;
   • znaczenie konkretu;
   • unikanie interpretacji intencji dziecka;
   • unikanie etykiet;
   • sposoby krótkiego zapisywania informacji bez tworzenia rozbudowanej dokumentacji.

5. Obserwacja, która prowadzi do działania
   • jak analizować zebrane informacje;
   • mocne strony jako punkt wyjścia do wsparcia;
   • czego dziecko może aktualnie potrzebować;
   • sprawdzanie, czy wprowadzone rozwiązanie rzeczywiście pomaga.

6. Sygnały, które warto obserwować uważniej
   • kiedy obserwować dalej;
   • kiedy warto skonsultować sytuację z zespołem;
   • kiedy rekomendować rodzicom kontakt ze specjalistą.

7.  Rozmowa z rodzicem – jak przekazać obserwacje bez diagnozowania?
   • przykłady komunikatów pomagających rozpocząć trudną rozmowę;
   • czego lepiej rodzicowi nie mówić.

8. Dokumentacja, która pomaga zamiast przeszkadzać
   • co naprawdę warto zapisywać;
   • obserwacja bieżąca a okresowe podsumowanie;
   • krótkie notatki sytuacyjne;
   • karta obserwacji;
   • dokumentowanie postępów;
   • formułowanie wniosków do dalszej pracy;
   • przekładanie obserwacji na konkretne działania;
   • zasada: dokumentujemy po to, aby lepiej wspierać dziecko, a nie po to, aby produkować dokumentację.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

1. Regulacja emocji – czym jest i jak rozwija się u dziecka 0–3.
2. Układ nerwowy dziecka w praktyce pracy opiekuna.
3. Dziecko jako system zależny od regulacji dorosłego.
4. Stany pobudzenia dziecka:
   – nadmierne pobudzenie (krzyk, ruch, chaos)
   – stan zamrożenia (wycofanie, brak reakcji)
   – przejścia między stanami
5. Rola dorosłego jako regulatora:
   – postawa ciała
   – ton głosu
   – tempo działania
   – obecność zamiast reaktywności
6. Jak wspierać dziecko w regulacji:
   – bycie blisko / kiedy się wycofać
   – dotyk i jego znaczenie
   – redukcja bodźców
   – przewidywalność i rytm dnia
7. Komunikacja wspierająca regulację:
   – krótkie komunikaty
   – nazywanie stanu dziecka
   – prowadzenie zamiast tłumaczenia
8. Najczęstsze błędy dorosłych:
   – „uspokój się” i inne nieskuteczne komunikaty
   – nadmiar bodźców
   – przyspieszanie dziecka
   – brak reakcji lub zbyt silna reakcja
9. Organizacja dnia i przestrzeni wspierająca regulację:
   – rytuały
   – momenty przejść
   – przestrzenie wyciszenia
10. Szybkie techniki regulacyjne możliwe do zastosowania w grupie.
11. Praca na sytuacjach z praktyki uczestników.
12. Tworzenie własnych strategii wspierania regulacji w grupie.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

1. Zachowanie dziecka jako komunikat – podstawy rozumienia trudnych zachowań.

2. Rozwój mózgu dziecka 0–3 a brak samoregulacji.

3. Najczęstsze trudne zachowania w żłobku:
   – gryzienie
   – bicie, popychanie
   – krzyk, rzucanie się na podłogę
   – brak reakcji na polecenia
   – zachowania impulsywne

4. Funkcja zachowania – jak rozpoznać „po co dziecko to robi”.

5. Analiza sytuacji: co poprzedza zachowanie i co po nim następuje.

6. Reakcja dorosłego „tu i teraz” – schemat działania:

   – zatrzymanie sytuacji i zabezpieczenie dzieci
   – kontakt z dzieckiem (postawa, głos, dystans)
   – regulacja emocji zamiast tłumaczenia
   – krótkie, konkretne komunikaty
   – wsparcie dziecka poszkodowanego

7. Gotowe komunikaty dorosłego w sytuacjach trudnych.

8. Czego nie mówić i nie robić – najczęstsze błędy dorosłych.

9. Organizacja środowiska jako profilaktyka trudnych zachowań:
   – przewidywalność dnia
   – przejścia między aktywnościami
   – ograniczanie bodźców
   – rola dorosłego w utrzymaniu spokoju

10. Praca na przykładach – analiza konkretnych sytuacji z grupy.

11. Tworzenie własnych schematów reakcji uczestników.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

Szkolenie przygotowuje personel żłobka do prowadzenia trudnych rozmów z rodzicami w sposób spokojny, empatyczny i profesjonalny. Uczestnicy poznają praktyczne sposoby reagowania na silne emocje, napięcie i zachowania konfliktowe oraz techniki pomagające deeskalować trudne sytuacje. Dowiedzą się, jak łączyć empatię z asertywnością, stawiać granice i budować relację opartą na wzajemnym szacunku i współpracy. Ważnym elementem szkolenia będą również techniki samoregulacji, które pomagają personelowi zachować spokój i zadbać o własny dobrostan w wymagających sytuacjach.

Program:

1. Wprowadzenie do specyfiki pracy z rodzicami w żłobku.

2. Sytuacje stresowe – rozpoznawanie i reagowanie.

3. Praca z emocjami rodziców, deeskalacja trudnych zachowań rodziców.

4. Komunikacja empatyczna i asertywna.

5. Strategie radzenia sobie w sytuacjach trudnych.

6. Techniki samoregulacji i pracy ze stresem personelu.

7. Podsumowanie szkolenia, sesja pytań i odpowiedzi.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

Muzyka towarzyszy człowiekowi od pierwszych chwil życia i stanowi ważny element jego rozwoju. Nawet najmłodsze dzieci reagują na dźwięki – wsłuchują się w melodie, kołyszą się w rytm muzyki, próbują śpiewać czy odkrywają brzmienia instrumentów i przedmiotów
z otoczenia. Te naturalne aktywności wspierają rozwój psychomotoryczny, emocjonalny i społeczny maluchów.

Podczas szkolenia uczestnicy poznają różnorodne metody wczesnego umuzykalniania, które można z powodzeniem stosować w pracy
z dziećmi do 3. roku życia. Prowadząca zaprezentuje sprawdzone pomysły na muzyczne zabawy oraz pokaże, jak poprzez muzykę
wspierać rozwój najmłodszych w żłobku.

Program:

1. Muzyczne zabawy dla dzieci chodzących i niechodzących.
2. Swobodny ruch przy muzyce.
3. Piosenki z pokazywaniem – orientacja w ciele.
4. Ruch z elementami choreografii.
5. Wykorzystanie rekwizytów w muzycznych aktywnościach.
6. Gra na instrumentach.
7. Różnorodne zabawy multisensoryczne – stymulacja lub wyciszanie zmysłów.
8. Najważniejsze fakty na temat:
   – jak rozwijają się umiejętności słuchowe i głosowe w okresie niemowlęcym i poniemowlęcym oraz jaki wpływ ma muzyka na rozwój dzieci w tym wieku.

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej:
   prezentacja ze szkolenia wraz z opisami zabaw i ćwiczeń,
   zestaw nagrań utworów i podkładów muzycznych do ćwiczeń,
   tekst i nuty piosenek oraz opisy ich opracowań ruchowych,
   nagrania linii melodycznej piosenek i akompaniamentów,
   przydatna bibliografia.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.

1. Dziecko z problemami rozwojowymi a dziecko
   z niepełnosprawnością
   – jak rozróżniać potrzeby i możliwości dziecka w zależności
   od rodzaju trudności
   – najczęstsze mity i nieporozumienia w diagnozie i obserwacji

2. Z czego dziecko może „wyrosnąć”, a co powinno nas niepokoić?
   – naturalne etapy rozwoju vs. sygnały alarmowe
   – jak odróżniać opóźnienie od zaburzenia

3. Jak rozmawiać z rodzicem o naszych obawach dotyczących rozwoju jego dziecka?
   – zasady komunikacji empatycznej i wspierającej
   – jak przygotować się do trudnej rozmowy i jakie komunikaty stosować

4. Do jakiego specjalisty skierować rodzica z małym dzieckiem?
   – przegląd dostępnych specjalistów
   – jak wspierać rodzica w podjęciu decyzji diagnostycznej

5. Dieta sensoryczna – czym jest i czy opiekun może ją stosować?
   – podstawowe założenia diety sensorycznej
   – przykłady prostych działań i aktywności, które można wprowadzić w codziennej pracy z dziećmi w żłobku

6. Jak opiekun może wspomagać rozwój procesów sensorycznych w żłobku?
   – organizacja środowiska przyjaznego dzieciom
   – propozycje działań wspierających integrację sensoryczną
   w grupie żłobkowej

Uczestnicy po szkoleniu otrzymują:

• imienne zaświadczenie zgodne z rozp. MEN,
• nagranie szkolenia na okres 30 dni,
• materiały szkoleniowe w formie elektronicznej.

Dzień przed szkoleniem na podany w formularzu zgłoszenia adres mailowy uczestnika zostanie wysłany link do wydarzenia prowadzonego na platformie ClickMeeting.