Po szkoleniu uczestnicy będą potrafili skuteczniej reagować na trudne zachowania uczniów, stawiać jasne granice, wyciągać adekwatne konsekwencje oraz budować atmosferę wzajemnego szacunku
i odpowiedzialności w klasie. Zyskają również praktyczne narzędzia ułatwiające codzienną pracę wychowawczą i współpracę z rodzicami.

Program:

MODUŁ I

• Dlaczego uczniowie nie słuchają?
• Od „niegrzecznego ucznia” do zrozumienia zachowania
• Co zmieniło się w zachowaniu dzieci i młodzieży?
• Dlaczego tradycyjne metody przestają działać?
• Zachowanie jako forma komunikatu.
• Jakie potrzeby kryją się pod trudnym zachowaniem?
• Błędy nauczycieli, które nieświadomie wzmacniają niewłaściwe zachowania.
• Mechanizm walki o władzę między nauczycielem a uczniem.
• Jak nie dać się wciągnąć w emocjonalną grę?
• Ćwiczenie „Co naprawdę mówi uczeń?” – analiza autentycznych przykładów zachowań uczniów i poszukiwanie ich możliwych przyczyn.

MODUŁ II

• Granice, które działają
• Jak budować autorytet bez krzyku i straszenia?
• Różnica między autorytetem a kontrolą.
• Dlaczego jedni nauczyciele mają spokój na lekcji, a inni nie?
• Komunikaty osłabiające autorytet.
• Komunikaty wzmacniające autorytet.
• Mowa ciała nauczyciela.
• Znaczenie konsekwencji i przewidywalności.
• Jak tworzyć jasne zasady klasowe?

MODUŁ III

• Konsekwencje zamiast kar
• Jak reagować, aby uczeń brał odpowiedzialność za swoje działania?
• Kara a konsekwencja – najważniejsze różnice.
• Dlaczego kary często nie działają?
• Jak budować odpowiedzialność ucznia?
• Naturalne i logiczne konsekwencje.
• Jak uniknąć eskalacji konfliktu?
• Kiedy konsekwencja przestaje być wychowawcza?
• Jak reagować bez ośmieszania i zawstydzania?
• Warsztat – Tworzenie banku konsekwencji dla najczęstszych problemów: przeszkadzanie na lekcji, spóźnienia, brak pracy domowej, używanie telefonu, agresja słowna, niewykonywanie poleceń, niszczenie mienia.

MODUŁ IV

• Gotowe reakcje na najtrudniejsze sytuacje wychowawcze
• Co mówić i jak reagować?
• Praktyczne procedury postępowania:
  – uczeń ignoruje polecenia,
  – uczeń prowokuje nauczyciela,
  – uczeń przeszkadza całej klasie,
  – uczeń odmawia wykonania zadania,
  – uczeń jest arogancki,
  – uczeń używa wulgaryzmów,
  – uczeń kłamie,
  – uczeń wyśmiewa innych,
  – uczeń podważa autorytet nauczyciela.
• Warsztat „Co odpowiadasz uczniowi?” – analiza kilkunastu autentycznych dialogów z sal lekcyjnych.

MODUŁ V

• Trudne rozmowy z uczniem i rodzicem
• Jak rozmawiać, żeby coś zmienić?
• Rozmowa korygująca z uczniem.
• Jak mówić o zachowaniu, a nie o charakterze?
• Jak unikać etykietowania?
• Jak prowadzić rozmowę po konflikcie?
• Co zrobić, gdy rodzic broni niewłaściwego zachowania dziecka?
• Jak dokumentować trudne sytuacje?
• Kiedy angażować wychowawcę, pedagoga lub dyrektora?
• Ćwiczenie – Symulacje rozmów z uczniem i rodzicem.

MODUŁ VI

• Mój osobisty system reagowania na trudne zachowania
• Jak odzyskać poczucie wpływu?
• Jak stworzyć własny kodeks reagowania?
• Procedury zamiast działania pod wpływem emocji.
• Jak zachować spokój w sytuacji prowokacji?
• Co robić, gdy konsekwencje nie działają?
• Jak budować klasę, w której dyscyplina nie wymaga ciągłego pilnowania?
• Warsztat końcowy – „Moja skrzynka narzędzi nauczyciela” – Każdy uczestnik tworzy własny zestaw:
  – gotowych komunikatów, 
  – zasad klasowych,
  – konsekwencji,
  – procedur reagowania,
  – planu działania na nowy rok szkolny.

Szkolenie stanowi praktyczny przewodnik po zmianach związanych
z nową podstawą programową, która będzie wdrażana od roku szkolnego 2026/2027. Uczestnicy poznają założenia reformy, harmonogram wprowadzania zmian oraz ich wpływ na organizację pracy szkoły, planowanie procesu dydaktycznego i dokumentację szkolną.

Podczas szkolenia omówione zostaną najważniejsze różnice między dotychczasowymi a nowymi rozwiązaniami, a także konkretne działania, które warto podjąć na poziomie szkoły i zespołów nauczycielskich. Uczestnicy otrzymają praktyczne wskazówki dotyczące przygotowania placówki do zmian oraz stworzenia skutecznego planu wdrożenia nowych wymagań.

Program:

Moduł I. Podstawa programowa w praktyce – znaczenie, przepisy, odpowiedzialność

• Podstawa programowa jako akt wykonawczy.
• Podstawa programowa w kontekście zmian do statutu, programu wychowawczo-profilaktycznego i planów pracy.
• Obowiązki dyrektora i nauczyciela wynikające z przepisów.

Moduł II. Reforma 2026 w pigułce – założenia, kierunki, harmonogram zmian

• Założenia reformy.
• Etapy wdrażania zmian, które oddziały i klasy obejmą nowe przepisy od 1 września 2026 r.
• Harmonogram działań na poziomie placówki.

Moduł III. Co naprawdę się zmienia? Kluczowe różnice i ich konsekwencje dla szkoły

• Analiza różnic: cele, treści nauczania, wymagania szczegółowe.
• Nacisk na kompetencje fundamentalne i sprawczość ucznia.
• Zmiana podejścia do oceniania i efektów uczenia się.
• Wpływ zmian na pracę zespołów przedmiotowych.

Moduł IV. Od zapisów do działania – warunki skutecznej realizacji podstawy

• Organizacja przestrzeni edukacyjnej (nauczanie modułowe i tydzień projektowy).
• Pomoce dydaktyczne i zasoby szkoły.
• Współpraca nauczycieli w realizacji treści międzyprzedmiotowych.
• Monitorowanie realizacji podstawy przez dyrektora.

Moduł V. Plan pracy nauczyciela i strategia szkoły

• Jak przygotować rozkłady materiału nauczania?
• Aktualizacja programów nauczania.
• Dostosowanie dokumentacji szkolnej.
• Harmonogram działań rady pedagogicznej.

1. Analiza wyników egzaminów z przedmiotów ścisłych
   ● interpretacja wyników egzaminów zewnętrznych
   ● identyfikacja najczęstszych trudności uczniów w zadaniach matematycznych
   ● analiza zadań egzaminacyjnych pod kątem kompetencji matematycznych
   ● planowanie działań naprawczych na podstawie analizy wyników
   
   
2. Uczeń pokolenia Alfa – jak się uczy i co go motywuje
   ● charakterystyka pokolenia Alfa w edukacji
   ● wpływ technologii i mediów cyfrowych na koncentrację i uczenie się
   ● potrzeby edukacyjne uczniów współczesnej szkoły
   ● budowanie motywacji do nauki matematyki
   
   
3. Metody aktywizujące w nauczaniu matematyki
   ● rola aktywizujących metod nauczania w rozwijaniu myślenia matematycznego
   ● uczenie przez działanie i rozwiązywanie problemów: odwrócona lekcja (flipped classroom); praca w grupach i tutoring rówieśniczy; matematyczne gry dydaktyczne; zadania typu open-ended (zadania otwarte); metoda myślącej klasy
   
   
4. Jak skutecznie przygotować uczniów do egzaminów z matematyki
   ● strategie rozwiązywania zadań egzaminacyjnych
   ● rozwijanie kompetencji matematycznych wymaganych na egzaminach
   ● praca z typowymi błędami uczniów
   ● tworzenie banku zadań treningowych
   ● symulacja pracy z zadaniem egzaminacyjnym na lekcji
   
   
5. Technologie wspierające naukę matematyki
   ● narzędzia cyfrowe wspierające naukę matematyki
   ● aplikacje do wizualizacji pojęć matematycznych
   ● interaktywne quizy i testy

Szkolenie poświęcone jest przygotowaniu nauczycieli do wdrażania nowej podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej obowiązującej od 1 września 2026 r.
Uczestnicy poznają główne założenia zmian oraz dokonają analizy porównawczej dotychczasowej podstawy programowej z nowymi zapisami programowymi. Podczas szkolenia omówione zostaną także kierunki pracy dydaktycznej w klasach I–III, ze szczególnym uwzględnieniem rozwijania kompetencji ucznia, jego aktywności
i samodzielności w procesie uczenia się. Zajęcia mają charakter warsztatowy i obejmują projektowanie przykładowych działań edukacyjnych zgodnych z nową podstawą programową.

Program:

1. Założenia nowej podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej
   – Kontekst reformy programowej i jej cele.
   – Główne założenia nowej podstawy programowej.
   – Edukacja wczesnoszkolna jako etap budowania kompetencji dziecka.
   – Rola nauczyciela jako organizatora środowiska uczenia się.
   – Kompetencje ucznia w edukacji wczesnoszkolnej: poznawcze, społeczne, emocjonalne i komunikacyjne.
2. Analiza porównawcza podstawy programowej 2017 i podstawy programowej 2026
   a. Zmiana filozofii edukacji
   – podstawa 2017 – koncentracja na treściach nauczania i wymaganiach szczegółowych,
   – podstawa 2026 – koncentracja na rozwijaniu kompetencji i doświadczeń edukacyjnych ucznia.
   b. Struktura dokumentu
   – dotychczasowe obszary edukacyjne,
   – nowy układ akcentujący kompetencje i rozwój ucznia.
   c. Zmiany w podejściu do uczenia się
   – większa rola aktywności ucznia,
   – uczenie się poprzez działanie i doświadczenie,
   – integracja edukacji wczesnoszkolnej.
   d. Nowe akcenty w edukacji
   – rozwijanie kompetencji społecznych i emocjonalnych,
   – krytyczne myślenie,
   – kompetencje cyfrowe,
   – dobrostan ucznia i bezpieczeństwo psychiczne.
3. Planowanie pracy dydaktycznej zgodnie z nową podstawą
   – interpretacja zapisów podstawy programowej,
   – planowanie pracy dydaktycznej w klasach I–III,
   – projektowanie sytuacji edukacyjnych rozwijających kompetencje ucznia,
   – integracja treści między edukacjami,
   – dokumentowanie realizacji podstawy programowej.
4. Praktyczne sposoby realizacji nowej podstawy programowej
   a. Metody pracy zgodne z nową podstawą
   – metoda projektu,
   – uczenie przez odkrywanie,
   – eksperymenty i działania badawcze,
   – praca zespołowa uczniów,
   – zadania problemowe.
   b. Przykłady działań dydaktycznych
   – Edukacja polonistyczna (opowiadania twórcze, teatr klasowy, tworzenie książek uczniowskich).
   – Edukacja matematyczna (matematyka w działaniu, gry logiczne, zadania problemowe z życia codziennego).
   – Edukacja przyrodnicza (obserwacje terenowe, eksperymenty przyrodnicze, projekty ekologiczne).
   – Edukacja społeczna (dyskusje klasowe, projekty społeczne, rozwiązywanie sytuacji problemowych).

Program:

1. Rola interdyscyplinarności w rozwijaniu umiejętności badawczych
   i krytycznego myślenia.
2. Struktura i etapy realizacji interdyscyplinarnych projektów badawczych:
3. Fazy projektu badawczego: od formułowania pytania badawczego po prezentację wyników.
4. Integracja treści z różnych przedmiotów i dziedzin w projekcie.
5. Przykłady interdyscyplinarnych projektów badawczych.
6. Metody rozwijania krytycznego myślenia w ramach projektów badawczych ( techniki zadawania pytań, tworzenie argumentacji
   i wniosków opartych na badaniach, analizowanie informacji).
7. Planowanie własnych interdyscyplinarnych projektów badawczych.
8. Kryteria oceny projektów badawczych z perspektywy krytycznego myślenia.

Szkolenie jest praktycznym wsparciem dla nauczycieli, którzy chcą lepiej rozumieć cyfrowy świat swoich uczniów i skutecznie przygotowywać ich do świadomego funkcjonowania w rzeczywistości online. Uczestnicy poznają mechanizmy działania algorytmów, social mediów i aplikacji AI oraz nauczą się, jak krok po kroku rozwijać u uczniów krytyczne myślenie, odporność na manipulację i odpowiedzialne korzystanie z informacji.

Program:

1. Dlaczego krytyczne myślenie jest kluczowe w pracy szkoły.
2. Czym jest dezinformacja?
3. Mechanizmy manipulacji.
4. Analiza fałszywych treści z internetu.
5. Skąd ludzie czerpią informacje?
6. Social media a obraz rzeczywistości – jak tworzą fałszywe narracje.
7. Zdolność młodych do odróżniania faktów od fikcji.
8. Jak działają algorytmy?
9. Bańki informacyjne – mechanizm i wpływ na uczniów.
10. Aplikacje AI – czy można im ufać?
11. Cyfrowy weryfikator.
12. Phishing i cyberoszustwa.
13. TikTok i algorytmy promujące szkodliwe treści.
14. Świat realny vs. świat wirtualny – hejt, agresja ukryta w emotikonach, presja internetu.
15. Jak wzmacniać krytyczne myślenie i odporność uczniów na manipulację?

Szkolenie ma na celu przygotowanie nauczycieli do efektywnego wykorzystania sztucznej inteligencji (AI) oraz Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej (ZPE) w codziennej pracy dydaktycznej. Uczestnicy poznają podstawowe pojęcia związane z AI, nauczą się korzystać z praktycznych narzędzi (np. ChatGPT, Canva, Gamma, Copilot, Suno, Udio) do tworzenia i modyfikowania materiałów edukacyjnych. Zapoznają się również z zasobami ZPE oraz sposobami ich wykorzystania w pracy z dziećmi.  

Program:

1. Wprowadzenie do tematu: czym jest sztuczna inteligencja?
2. Przykłady zastosowań AI w edukacji i w codziennej pracy nauczyciela (m.in. tworzenie materiałów, grafiki, ćwiczeń, prezentacji).
3. Zintegrowana Platforma Edukacyjna (ZPE) – przegląd zasobów
   i możliwości.
4. Jak korzystać z ZPE? Wyszukiwanie i dobór materiałów do wieku
   i etapu rozwoju dzieci i uczniów.
5. Tworzenie materiałów z pomocą AI i ZPE – część praktyczna.
6. Wykorzystywanie gotowych narzędzi edukacyjnych znajdujących się na ZPE w pracy z dziećmi w różnym wieku.
7. Modyfikacja dostępnych na ZPE materiałów za pomocą narzędzi AI, takich jak np. ChatGPT, Gemini, Copilot, GammaApp, Canva, Suno, Udio.
8. Projektowanie mini-aktywności edukacyjnej z wykorzystaniem ZPE i/lub AI.